當前初中班主任德育工作的難點與創新

熱莎來提·艾海提

摘 要：新時代教育背景之下，要求學生德、智、體、美全面發展，德育在教育體系中占據榜首地位，可見我國教育對德育的重視程度，尤其是對于處在成長高速期的初中生來說，德育的好壞直接影響他們價值觀正確形成，作為學生的班主任應始終以德育為先，為學生的健康成長保駕護航。

關鍵詞：初中班主任 德育工作 難點 創新

初中生正值青春期，情緒波動較大，容易產生逆反心理，給德育工作帶來不小的挑戰，本文希望通過總結德育工作中的難點，尋找出突破難點的方法，創新的運用在現代初中生身上以適應青春期少年的個性發展，為進一步開展教學工作，打下良好的基礎。

一、初中班主任德育工作的難點

（一）班主任對先進德育工作經驗匱乏

中國自漢朝以來就十分重視德育教育，直到現今在吸取古代智慧先賢的基礎之上，引入馬克思主義理念，創造出適應中國發展的新型社會主義道德教育觀念。可以說，我國并不缺乏先進的道德教育理念。但在實際的工作之中，教師的工作集中在學生智力的提升上，對于德育工作的總結較少，沒有形成經驗的傳承，班主任在研究德育工作中，仍適用陳舊的方法，缺少豐富先進的工作經驗總結，難以與現代初中生管理相匹配，這為開展德育工作帶來不小的挑戰。

（二）教育學生的方式簡單

班主任本身的工作量比較龐雜，還有一定的課業任務，這些都分散班主任對德育教育關注[1]。在德育教育過程中采取較為簡單粗暴的口頭說服方式，難以在改變學生的思想觀念，統一的說服教導更忽視學生個性問題的解決，有的班主任更認為德育是學生家長的工作，盲目推卸責任，造成學生家長對學校的質疑，這些不合理的表現都不是一個負責任的班主任應有的態度，不利于學生道德品質的形成。

（三）德育效果不理想

道德教育是個系統的工程，單純的提出要求，并不能取得理想效果。比如教育學生乘車要向老人讓座，但是學生遇到孕婦卻不知道要讓座，這就是分裂了教育德育系統性的表現，取得不了理想效果。現代初中生相較于以前的學生更加的開放、個性、對這個世界的了解都更加的豐富和全面，如何延用老套的理念和教育方式，很容易使德育處于一定形式之中，難以深入學生的思想層面，這就是為何在當代道德教育難以取得突破的關鍵。

二、初中班主任德育工作的創新

（一）提高班主任德育工作水平

班主任是學生的領路人，教師的道德修養往往會影響學生的行為，所以班主任的以身作則就是德育工作的重要部分[2]。首先，班主任本人不僅要在基本的道德行為規范上嚴于律己，向學生做好示范工作，還要學習一些先進、科學的道德判斷方法，比如研究心理學、馬克思主義哲學、法學等等豐富自己的頭腦，以先進的理念指導自身行為的規范。其次要時常學習總結自己的德育工作經驗，德育不同于教授知識有固定的教案可以套用，德育的教學更加的靈活多變，需要針對不同學生的個性開展工作，無論是成功還是失敗的工作經驗，都會對今后工作開展有重要的啟迪作用。最后，多與其他教師和家長進行交流，避免重走彎路，每一位教師的為人處世不同，德育的工作方式也有所不同，可以多向其他教師請教，取長補短，豐富自我；經常與家長取得聯系是為更加全面立體的了解一個學生的個性特點，這樣在進行德育時，可以采取學生喜聞樂見的方式，消除學生的敵對心理，能接受老師對自己的指導。

（二）加強日常德育工作開展

道德教育不能停留在課堂上、停留在表面，因為一個人的道德是滲透在一個人的心里，表現在動作之上的[3]。表面的道德教育不能給學生留下深刻的印象。比如在世界環保日到來之際，班主任老師除了在課堂上講述保護環境的重要性之外，還可以讓學生在課外開展宣傳環保的手抄報、進行環保知識競賽、或是舉辦環保科技大賽，將自己的環保小發明向同學們展示，這些有趣的活動都會引起學生對環保的關注，對浪費和節約有更加深刻的認識。針對學生的特殊表現，及時給予指正。比如學校要求每一位學生要帶一盆花來裝飾班級環境，但一些同學家里并沒有盆栽，就故意偷取公園、街道上的盆栽帶到學校，作為班主任既不能不對這件事不聞不問，也不能指責孩子的“善意”，所以要以寬容的方式讓孩子，明白自己的錯誤的行為，可以教導學生歸還公園的盆栽，給學生一粒種子讓他種成之后帶來學校，學生會在種植盆栽中，明白了園丁培育盆栽的辛苦，知道自己的行為是剝奪別人勞動成果使園丁失去工作、也會破壞公園景致，是不道德的行為。

（三）拉近師生距離

學生的叛逆心理導致學生習慣性的不配合教師的工作，但叛逆不意味著學生不能明白老師對學生的愛意，關心學生、與學生做朋友對于幫助學生順利度過青春期有重要作用。首先就要以民主的態度對待班級的管理，做到客觀、不偏不倚，對于班級的矛盾要及時出面解決，充分了解客觀事實真相，不帶主觀臆斷或是以學習成績的好壞評價每一位學生，這樣會使學生對班主任產生信任感，愿意與班主任溝通自己的遇到的問題。第二就是多舉辦有意義的班級集體活動，這使得班主任更能充分的了解每個學生的個性特點，如果僅在書本上學習，難以使學生形成正確的道德素養，所以要經常性的利用活動鍛煉學生為人處世的能力、凝聚班級向心力、增強學生的集體榮譽感，并在活動之中選出表現優秀的學生，給予一定的獎勵，增強優秀學生的自信心，鞭策其他學生發現自己的不足、向更為優秀的方向發展。

結語

班主任是學生的管理者也是學生的朋友，不同于智力的培養，德育要求班主任要更具人格魅力，才能使學生信服，所以在日常工作中班主任要不斷積累德育教育中出現的問題，時常的學習先進教育理念更新自己，以實際行動踐行德育工作，感染每一位學生。

參考文獻

[1]謝越.談初中班主任德育工作創新[J].文學教育（下），2017（01）：169.

[2]楊輝，高娜娜.新形勢下提高班主任德育工作的有效措施[J].學周刊，2017（07）：194-195.

[3]陸德玉.中學班主任德育實效性研究[J].學周刊，2017（03）：86-87.