初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理探析

伍元江

摘 要：班級(jí)管理從兩個(gè)層面著手，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，引領(lǐng)學(xué)生走上主動(dòng)熱情的求知之路，同時(shí)又要關(guān)注學(xué)生的精神訴求，拉近師生距離，富有耐心、愛心、責(zé)任心解決學(xué)生的生活困惑，使得學(xué)生在班級(jí)中感受到溫暖與被尊重，班主任的工作復(fù)雜又精細(xì)，班主任要兼顧全班學(xué)生的情況，又要格外了解不同學(xué)生的層次差異，因材施教、以理服人，教育中做到嚴(yán)寬相濟(jì)、恩威并施，讓學(xué)生信服班主任的想法，聽從班主任的管教，不斷的糾正學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤，避免學(xué)生受到其他環(huán)境中的不良影響，走上非教育理想道路，啟發(fā)學(xué)生的心靈感悟，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中 班主任 有效 班級(jí)管理

初中班主任在管理中，應(yīng)從初中生的視角出發(fā)，結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育，初中生處于青春期，此時(shí)對(duì)未知的世界充滿了好奇，總有一探究竟的欲望，但初中生的認(rèn)知還較為淺薄，容易受到外界環(huán)境的干預(yù)，所謂“近朱者赤近墨者黑”，學(xué)生這時(shí)候交朋友、做事情都開始有自己的獨(dú)立想法，但判斷是非的能力還亟待提高，班主任要通過日常的溝通互動(dòng)，觀察學(xué)生的言行舉止，以身作則樹立正確的榜樣，及時(shí)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，使得學(xué)生勇于改正、嚴(yán)于律己，真正的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)育。

一、誠懇親切，以誠感人

誠，即是誠實(shí)，也是誠懇，雖然學(xué)生的想法還較為稚嫩，言行也多有缺失，但不得不承認(rèn)，這些天真可愛的學(xué)生也有他們的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，有一些優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生自己都沒有發(fā)現(xiàn)的，例如某學(xué)生的字很好看，某學(xué)生唱歌嘹亮，某學(xué)生經(jīng)常幫助別人答疑解惑，教師可通過這些學(xué)生的優(yōu)勢樹立榜樣，并讓不同學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，不以成績單方面的確定學(xué)生的好壞，找尋恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)滲透德育觀點(diǎn)，讓學(xué)生感到班主任是親近的人，而不是事事都要強(qiáng)壓學(xué)生一頭的管理者，班主任要尊重學(xué)生，例如：初中階段有的女生打耳朵眼，班主任將學(xué)生帶來學(xué)校的耳釘沒收，并當(dāng)著別人的面讓學(xué)生難堪，以后學(xué)生的心理必然會(huì)與班主任產(chǎn)生隔膜，何不從學(xué)生的愛美之心出發(fā)循循善誘，使得他們喜歡和教師相處，愿意和你分享他們的喜怒哀樂，困惑與煩惱，從而達(dá)到交流情感、溝通思想的目的。

二、學(xué)高為師，德高為范

初中生模仿能力比較強(qiáng)，正處在青春發(fā)育期的他們，有著強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)對(duì)感興趣的東西比較關(guān)注，同時(shí)也會(huì)觀察教師的一舉一動(dòng)，一言一行，模仿教師的說話和動(dòng)作，并樂此不疲。從小學(xué)升入初中，雖然只是一個(gè)假期，卻會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很多變化，他們不再是只會(huì)玩耍的小孩子，而是學(xué)會(huì)了用自己的觀點(diǎn)去認(rèn)知這個(gè)世界。因此在對(duì)待學(xué)生方面，我們要用自己的一腔熱忱，去溫暖學(xué)生，用愛的雨露春風(fēng)，去滋潤學(xué)生，讓他們感覺到老師對(duì)他們的愛。同時(shí)我在私下的時(shí)間里學(xué)習(xí)心理學(xué)，研究這個(gè)年齡段的學(xué)生的心態(tài)，找到既能融入他們，又能將好的習(xí)慣和理念滲透進(jìn)他們心中的方法。中學(xué)生由于接觸的人和事物有限，他們往往會(huì)將每天都能接觸到的教師當(dāng)做心中的偶像巨星，對(duì)教師的言談舉止進(jìn)行模仿。因此我積極提高自己的文化修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，身體力行，用自己的魅力去影響學(xué)生。我平時(shí)喜歡讀書，因此經(jīng)常能用幽默的語言給學(xué)生帶來歡笑，有時(shí)還會(huì)為學(xué)生即興講幾個(gè)小故事。學(xué)生都對(duì)我的學(xué)識(shí)心生贊賞，覺得老師什么都知道，真?zhèn)ゴ蟆Ｍㄟ^這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我也向?qū)W生灌輸了熱愛學(xué)習(xí)、積極向上的思想，讓他們都努力提升自己的學(xué)識(shí)，做一個(gè)有思想、有文化的人。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，張弛有度

提高班級(jí)管理的質(zhì)量，還需要適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，寬嚴(yán)相濟(jì)，恩威并施，兩者密切結(jié)合、做到有機(jī)統(tǒng)一。在班級(jí)管理中，嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教、恩威并施”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。班主任要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)地、嚴(yán)肅地處理學(xué)生中的各類問題。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，適當(dāng)?shù)亍皯徒洹保且环N心理上的刺激和震動(dòng)，是對(duì)其不良意識(shí)和錯(cuò)誤行為的沖撞，能喚起學(xué)生對(duì)自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進(jìn)。有效的成功的批評(píng)，可以改變一個(gè)人，將一個(gè)人引向成功，使他一生受益。要使學(xué)生能從班主任的批評(píng)聲中，領(lǐng)悟出嚴(yán)中有愛，要讓學(xué)生會(huì)覺得老師批評(píng)自己是為自己好，并從中得到了前進(jìn)的信心和動(dòng)力。寬容是班主任的必備素養(yǎng)之一。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵(lì)與欣賞，是尊重、理解與關(guān)愛。嚴(yán)與寬要做到張弛有度，人們常說，嚴(yán)是愛、寬是害。“寬”是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，但必須有“嚴(yán)”做為前提，才不致于使學(xué)生放任自流，不致于使班級(jí)管理進(jìn)入一盤散沙的危險(xiǎn)境地。

四、公平公正，不偏不袒

對(duì)待學(xué)生，必須平等而又民主地對(duì)待學(xué)生，班主任對(duì)全班同學(xué)都要一視同仁，公平對(duì)待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。面對(duì)千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生，不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論。平等地對(duì)待學(xué)生就是要為學(xué)生提供公平的競爭，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生而言，他們都希望得到教師的關(guān)注，尤其是一些后進(jìn)生，一般來說，后進(jìn)生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時(shí)又有較強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師的當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。所以，當(dāng)老師初次與差生談心時(shí)，一定要放下架子，否則，會(huì)使師生關(guān)系陷入僵局。因此，對(duì)差生教育時(shí)，必須堅(jiān)持平等原則，使他們時(shí)時(shí)感到老師可親、老師可敬。從而縮短師生心理差距，從而達(dá)到良好的教育效果。在教學(xué)時(shí)班主任要盡量給所有的學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們感覺到教師是公平的。

結(jié)語

總之，班級(jí)日常管理工作是一項(xiàng)繁瑣的工作，同時(shí)也是一門藝術(shù)。只要講究方式方法，直面問題，化解難題，主動(dòng)和學(xué)生溝通交流，就一定能順利地完成教學(xué)任務(wù)，將班級(jí)管理成具有良好風(fēng)氣、奮發(fā)向上的班集體。

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