EEPO教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用

龍子曲

摘 要：EEPO有效教育作為一種較新的教育方式，在小學(xué)和初中階段的研究和實踐較多，但是在商中階段的研究目前還比較少，試點學(xué)校也并不是很多。通過運用EEPO對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行行動研討，研究表明，學(xué)生的口語表達(dá)能力，實踐動手能力和協(xié)作交流能力有很大的提髙，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。

關(guān)鍵詞：EEPO;有效教學(xué);行動研究

一 EEPO的特點

EEPO是科學(xué)的教育教學(xué)方法，其核心理念是有效教師是通過組織和參與來實現(xiàn)的。EEPO的特點表現(xiàn)在科學(xué)性、可操作性、可行性和可借鑒性。

（一）科學(xué)性

EEPO有效教育的方法是在對中西方教育的思想和方法進(jìn)行研巧和綜合分析的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，對中西方教育思想和方法進(jìn)行有效的酷合。通過EEPO教學(xué)思想與方法，促進(jìn)組織與參與，促使教學(xué)和學(xué)習(xí)過程形成科學(xué)的：互動一主動一能動的聯(lián)動結(jié)構(gòu)，使教育者和學(xué)習(xí)者進(jìn)入一流水平的教學(xué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以實現(xiàn)理想的教育形態(tài)。

（二）可操作性

EEPO的操作系統(tǒng)涉及八大塊的內(nèi)容，一是學(xué)習(xí)方式、二是課型方式、三是管理方式、?四是評價方式、五是控制方式、六是技術(shù)方式、七是認(rèn)證方式、八是考試方式。毎一個模塊都有各自的結(jié)構(gòu)項，包含多項基本元素，都是可進(jìn)行實踐操作的。

（三）可借鑒性

孟照斌教授創(chuàng)立了EEPO教學(xué)方法闡述了"知識性"、"個性"和"創(chuàng)造性"的"三性合一"這種新型的教育形態(tài)，為我國教育教學(xué)提供了全新的教育形態(tài)的途徑與過程，有助于從實踐上為新一輪的基礎(chǔ)教育改革提供操作經(jīng)驗與支持，因此，EEPO具有可借鑒性。?以EEPO為指導(dǎo)展開教學(xué)改革實驗取得了很大的成功，在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了重大的影響，也為其他學(xué)校開展教學(xué)改革實踐，深化我國基礎(chǔ)教育特別是高中教育改革奠定了基礎(chǔ)，提供了實踐參考價值和借鑒意義。

二 培養(yǎng)途徑

（一）更新理念，樹立學(xué)生主體意識

在小學(xué)的語文教學(xué)中，"題海戰(zhàn)術(shù)"，"教師當(dāng)演員，學(xué)生作觀眾"的現(xiàn)象依然普遍存在。課堂上重視知識的講授，忽視學(xué)生的自主交流和探索。出現(xiàn)對素質(zhì)教育"推而不進(jìn)"的現(xiàn)象，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體，符合學(xué)生長期的發(fā)展要求。但是在教學(xué)實踐過程中，由于部分教師仍然"以分?jǐn)?shù)為上"，對以學(xué)生為主體的EEPO等教學(xué)模式依然無法接受。研究表明，小學(xué)生普遍喜歡自身體驗，討論交流，探究實驗等教學(xué)方法。素質(zhì)教育的核心是提高全體學(xué)生的素質(zhì)。EEPO教學(xué)模式是實現(xiàn)這種教育思想的有效途徑之一。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體的參與和發(fā)展需要教師的外在激勵。因此在強調(diào)學(xué)生主體地位時，同時也重視教師的作用，但教師的角色只能用在"導(dǎo)"上。

（二）巧設(shè)情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

如果教師在教學(xué)中能精心設(shè)計好教學(xué)情景，語文就會變得有趣。但是在我們的語文教學(xué)中，有些老師沒有重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。髙中新課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計了"語文探究""語文建模"等學(xué)習(xí)活動，這些語文問題來源于現(xiàn)實生活，同時又需要學(xué)生運用語文知識去解決實際生活的問題。這些本是很好的題材，但是有些教師認(rèn)為這樣的教學(xué)方式與實際教材內(nèi)容無關(guān)，浪費時間，在教學(xué)中有意跳過這些內(nèi)容，這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的培養(yǎng)是不利的。在我們的教學(xué)設(shè)計過程中，如果我們能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活設(shè)計問題情境，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，并真正體會到語文在解決現(xiàn)實問趣中的巨大作用，并體會到其實"語文無處不在"，改變學(xué)生認(rèn)為小學(xué)語文枯燥無味無用的想法。?靈活運用EEPO要素組合方式，感應(yīng)學(xué)生心理、生理特點，將聽、看、講、想、做、動、靜等教學(xué)互動要素有機組合運用，同時在在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生會想，引導(dǎo)學(xué)生用心思考，學(xué)會傾聽，積極交流，學(xué)習(xí)語文的積極性自然就會調(diào)動起來。

（三）適當(dāng)進(jìn)行課外延伸

在教學(xué)中部分教師把知識僅僅是停留在課本知識，并沒有向課外延伸。新課改實施后，小學(xué)語文課比以前少了，小學(xué)教育的周末和假期開始嚴(yán)格實施不補課政策，因此學(xué)生的"空閑"時間多起來。由于課堂的教學(xué)時間有限，課堂上的一些活動可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外延伸。隨著教學(xué)改革的深入開展，利用課余時間組織學(xué)生開展豐富多彩的語文活動，拓展語文學(xué)習(xí)空間不僅非常必要，而且是可能的。

結(jié)語：

EEPO有效教育對于解決小學(xué)語文教學(xué)中"三高兩低"（小學(xué)語文課堂教學(xué)高難度、高速度、高容量，教學(xué)結(jié)果的低效率、低質(zhì)量）提供了一條切實可行的途徑。雖然在開展EEPO有效教育的過程中，還存在著許多不足和需要完善的地方，但是我們有理由相信，經(jīng)過所有教育工作者的共同努力，我們的教育教學(xué)改革會進(jìn)入一個新的臺階。

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