淺談如何培養初中數學教學中學生的數學思維能力

查帥飛

摘 要：隨著我國新課改進程的不斷深入，廣大的教育工作者對于學生的能力培養這一問題給予了充分的重視。在初中數學的教學，處于一個承上啟下的階段中，通過小學階段的基礎知識的學習以及累積，學生在初中的學習階段可以充分的展開數學思維能力的鍛煉，為學生在高中數學的拔高學習打好堅實的思維基礎。

關鍵詞：初中數學 數學思維 能力培養

在新課改的理念中，對于學生實踐能力的鍛煉以及提高給予了更多的關注。在理念中，明確了學生作為學習的主體，需要在學習的過程中進行積極的參與，提高主觀能動性的發揮。與此同時，在學生的學習過程中，由于其處于數學的思維培養的初級以及中級的階段，需要得到教師的充分指引。教師在教學活動的開展中，需要對于自身的角色以及定位進行精確的把握，在教學中促進學生思維能力的提升與發展。

一、初中數學教學中學生的思維能力培養存在的問題

1.教師對于學生思維能力培養的重視程度不足

在初中數學的教學過程中，由于所涉及到的數學知識以及數學概念較多，在課堂教學的過程中，教師需要應用大量的時間對于這些內容展開講解。同時，為了促進學生對于所學的數學知識的理解以及應用能力的提升，教師又通常采取題海戰術。如此一來，在課堂的進行過程中，以及課下的時間中，教師通過對于自我意志的發揮，占據著學生大量的學習時間。在這樣的數學教學中，學生能夠在一定的程度上對于數學的知識概念產生理解，并且能夠通過大量的題目練習獲得一定的解題能力。然而，在這樣的學習過程中，對于學生數學學習的思維完整性并為給予充分的重視，使得學生對于數學知識的應用以及理解，僅僅的停留在解題的能力培養上，缺少更加高級的數學思維的培養。事實上，在教師的引導中，由于對于數學思維能力的培養重視程度的不足，沒能夠為學生創制充分的課堂空間，幫助其對于數學的知識以及概念形成思維過程。

2.對于學生數學思維能力的培養缺乏系統性

在一些教學的過程中，教師具有對于學生的思維能力的培養意識。然而，在實際的教學過程中，由于對于課程的規劃不足，教師在學生的數學教學的過程中，以斷續的方式對于學生的數學思維能力的發展進行引導，這使得學生不能夠在連貫的教學過程中，通過循序漸進的方式進行數學思維能力的培養。這樣的情況導致了，學生的能力培養不全面，片面的數學思維學生應用的過程中存在著問題。

二、初中數學教學中學生的思維能力培養的優化措施

1.教師對于學生數學思維能力培養的正確認識在新課改的過程中，學生的核心素養的培養提出，使得教學的方向具有了明確的指示。教師需要對于學生的學習主體地位進行充分的重視，在這樣的過程中，通過學生的主動學習，加強學生在此過程中對于數學知識以及數學概念的主動思考，從而能夠建立一個相對較為完整的理解過程，在這樣的一個過程中，完成數學思維能力的初步建設。

在實際的教學過程中，教師可以采取靈活作業的形式，對于學生的數學思維的進一步的發展以及思考進行指導。教師需要對于學生的實際學習狀況進行測試，在測試的過程中，注重解題思維的展開，對于其結果的地位需要相對的進行淡化，按照學生的測試中不同的表現，展開不同的針對性作業。在這樣的過程中，可以避免學生在做題的過程中，浪費時間以及精力進行重復的聯系，而能狗對于自己做缺少的部分進行具有針對性的鍛煉。除此之外，教師需要對于學生的解題思路進行分析，以確知學生在學習過程中，數學思維的開展程度，在必要的情況下，可以使學生對于重要的解題階段進行文字性的注解。在學生的思維的發展中，教師需要根據學生的不同狀況進行交流。

2.展開系統化的數學思維的培養

在進行系統化的培養過程中，主要需要對于兩個方面加以重點的關注。其一，在于初中數學思維培養的類型分析。其二，在于教學的規劃過程中，進行完整規劃，繼而進行循序漸進的引導。

（1）數學思維的類型

數形結合的數學思維能力，是初中階段學生的重要思維能力之一。數形結合的思維能力，能夠使得學生在初中的數學學習過程中，將其中的抽象性數學學習內容以及具象化的數學學習內容之間進行有效的結合，與此同時，學生能夠將最為重要的數學學習內容，代數的學習以及幾何的學習進行有機的結合。這兩個重要的學習內容之間的結合，能夠促進學生對于這兩個不同類型的學習內容之間的理解，在此基礎上，提升學生的整體思維能力。合理推理能力的開展。在數學的思維中，學生需要具備一定的合理推理的能力。在合理推理的過程中，展開數學的問題，探索其存在的不同的可能，與此同時，學生能夠在合理推理能力的增長過程中，將這種能力應用于數學之外的領域。其中，較為直接的應用，即是在初中階段開展的其他課程中，例如，化學、物理等等，都需要合理推理能力的開展以及應用。

（2）對于學生思維培養的完整規劃

在規劃的過程中，需要教師在這一過程中加強思考。中數學教師可以通過引導學生透過現象分析本質，刨根問底的分析思考問題培養學生數學思維的深刻性。而學生數學思維敏捷性的培養注意通過首先教師對學生思維與計算速度的提高來實現。對于學生數學思維的靈活性則需要通過數學教師鼓勵學生豐富的聯想，對學生進行變式教學來進行培養。對學生數學思維的創造性培養就需要數學教師在鼓勵學生獨立思考的同時學會質疑，鼓勵學生敢于提問。學生數學思維的批判性其實就是學生自我的反省與調節。初中數學教師在教學過程中應當運用不同的教學方式對學生的幾種數學思維品質進行培養，并以此為突破口培養學生的數學思維能力。

結語

從事初中數學的教師更加需要提升學生的數學思維能力，從而促進學生學習興趣的培養，提升其學習效率。初中數學的教學工作者要對學生思維能力的培養進行重視，不斷創新教學方式，增加學生的參與程度，促進學生數學思維能力的提高，并且能夠應用于實際的生活中。