“小組合作學習”在初中歷史教學中的應(yīng)用解析

郭中娟

合作學習指的是從組織形式的角度進行合作學習，新課標提出的“合作、探究、自主”的學習理論在課堂上正被廣泛運用。孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞保〗M合作學習就是吸取別人的優(yōu)點來改正自己的缺點，善于跟他人合作，讓學生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)變，而課改就是要去改變“應(yīng)試”教育，從而培養(yǎng)學生的合作能力與創(chuàng)新能力。

“小組合作學習”的重要性

隨著教育改革不斷深化，教學越來越重視學生的全面發(fā)展，在歷史課堂上，小組合作學習在學生的學習中發(fā)揮出巨大的作用。小組合作學習不僅將學生個體間的學習競爭關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作、相互協(xié)調(diào)、相互輔助的關(guān)系，而且小組合作學習將傳統(tǒng)教學中師生之間的交流由單向變?yōu)殡p向，將信息交流多項化，形成師生、生生之間的學習方式，讓學生在歷史課堂上有更多的機會說出自己的觀點，為學生提供了較為輕松的學習環(huán)境，提高了學生的創(chuàng)造思維能力。且小組合作學習拓寬了學生的學習空間，使學生在參與學習的活動中能夠得到愉悅的學習體驗。

“小組合作學習”在初中歷史教學中的作用

學生是未來的社會成員，具備社會人的主體性，而小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性，當學生進入班集體時，就已經(jīng)進入了一個特有的小社會，因此學生必須在集體中發(fā)揮個人的能動性，使得自身的發(fā)展能夠得到提高，從而適應(yīng)集體的發(fā)展。

小組合作學習創(chuàng)造了學生相互認識、相互交流、相互了解的機會。在合作學習的過程中，學習任務(wù)由大家共同分擔，集思廣益、各抒己見，學生通過向組內(nèi)成員闡述自己的看法，這樣不但可以增加學生學以致用的機會，還可以增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力，體現(xiàn)出學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲。

社會心理學認為，人的心理是體現(xiàn)在人的活動當中，特別是人與人之間的相互合作過程中。小組合作學習在歷史課堂上為學生創(chuàng)設(shè)了一個能夠充分展現(xiàn)自我能力的學習模式，為每個學生提供了自我展現(xiàn)的機會，使每一個學生能夠進一步發(fā)現(xiàn)自我、認識自我，在語言的交流過程中逐步培養(yǎng)學生的交流主動性，促使學去思考、討論、發(fā)現(xiàn)和找到問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

“小組合作學習”中存在的問題

對于學生來說，個人喜好的感性思維在他們的主觀判斷上起了一定的作用，很多學生有可能會因為對現(xiàn)有的分組不是很滿意，導致組內(nèi)成員不能和睦相處的情況出現(xiàn)。而且，在實際的教學當中，一些教師并不能正確地理解小組合作學習的要旨，僅把它當成課堂上的點綴之花，過一會用一次，為合作而合作，以顯示課堂形式上的多樣和表面上的濃厚學習氣氛。還有一些教師怕耽誤教學時間，急于進入下一個環(huán)節(jié)，給學生討論的時間不夠，這種表面的小組合作學習，是一種典型失效、無效的學習。

同時，如果小組學習組織得不夠好，會導致個別成員承擔了大部分甚至所有的作業(yè)和問題，其他小組成員卻無所事事，更甚者還會導致活躍的學生滔滔不絕，讓小組合作學習成了個人的表演，小組發(fā)言人固定，忽視了個體獨立思考的能力。

“小組合作學習”存在的問題解決措施

那么，對于上述的小組合作中存在的問題，我們應(yīng)該如何去解決它們呢？

首先，教師要正確地認識小組合作學習的重要性。小組合作學習是新課標倡導的一種新型的學習方式，但并不是所有的內(nèi)容都合適，也并非所有的教學任務(wù)都要通過小組合作學習才能完成，所以教師要提高認識、更新觀念、大膽創(chuàng)新，才能有效地開展小組合作學習。

第二，每個小組要優(yōu)化分組的人員。小組目標是讓每一位成員取得進步，可以將3～7名學生根據(jù)性別、成績、是否守紀律等情況建立一個相對穩(wěn)定的組織，從而讓個人目標與小組目標相互協(xié)調(diào)。組內(nèi)學生并不是輸和贏的競爭關(guān)系，而是一個利益共同體，只有讓學生的責任更明確和義務(wù)感更強，建立一種榮辱與共的關(guān)系，使其明白要通過合作才能取得成功的意義，才能讓每個學生都把注意力集中到小組中來。

第三，提高教師的教學技能。教師除了要不斷更新教學理念外，還要提高開展小組合作學習的教學技能，在對課堂進行設(shè)計的時候要充分了解學生、把握教材，對每一個教學問題進行估計，如哪些問題學生可以自己解決，又有哪些問題需要學生進行小組合作才能解決，充分利用課堂上的每一分每一秒，這樣的問題才有探討價值，才能提高初中歷史的教學質(zhì)量。

結(jié)語

在新課標的課改下，教師要以“合作、探究、自主”的學習理念為基礎(chǔ)，為學生提供廣闊的學習空間，在采用小組合作學習的學習方式時，要從多方位、多問題的角度去感知，引導學生在學習中感悟歷史，了解歷史，使其更好地獲得歷史知識，進而提高自身的歷史教學質(zhì)量和水平。