情境教學在七年級語文教學中的運用（部編人教版）

瞿廣朝

摘 要：教育改革在不斷深化中，初中語文教學也應該積極適應新變化，做出相應的改革創新。而情境教學，能夠讓語文教學充滿活力。教師在授課中進行情感渲染，組織學生表演故事，最后讓他們積極討論，總結自己的感想感悟。通過這樣的設置，激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。

關鍵詞：情境教學；語文教學；情感渲染；表演

從2017年9月新學期開始后，全國小學生和初中生將使用“部編版”的語文教科書，“部編版”是由教育部直接組織編寫的，與之前的教材相比發生了較大變化。“部編版”的課文選篇強調經典性、文質兼美、適宜教學，注重閱讀和寫作能力的提高。七年級語文作為初中語文學習階段的開始，更要積極適應變化，做出相應的課程和教學方法的創新。本文旨在探討情境教學這種教學方法在七年級語文教學中的運用。

一、在氣氛渲染中感受文中情感變化

教師對學生的學習具有引領作用，教師如果在教書的過程中富有感情，那么在潛移默化中也會感染到學生，讓他們受到觸動，從而增添了學習的興趣。部編版教材在編寫中注重對學生傳統文化的培養，課文中古文和詩歌的占比有所增加。因為是古文，很多字詞生澀難懂，所以語文教師在教授的過程中，要注重氣氛的渲染，讓學生感受到文中情感的變化，從而能夠理解作者所要表達的思想。

例如，《古代詩歌四首》里面的曹操所作詩歌《觀滄海》，教師在教授時，要特別注意這首詩創造的歷史背景。這首詩是曹操在北征烏桓取得勝利后，鞏固了后方的統治，在回師途中登上當年秦皇漢武登過的碣石，有感而發寫出來的。當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一般無法平靜，他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融匯到詩歌里，躊躇滿志，渴望建功立業，借著大海的形象表達出來。在給學生朗讀時，要注意情感的變化，總體上是以先揚后抑再揚，最后平靜的結尾。第一句是交代緣由，朗讀時要表現出心中的喜悅和自豪；第二、第三、第四句是描寫滄海周圍美麗壯觀的景色，以一般的語調朗讀出來；第五、第六句讀起來要慷慨激昂，表現出作者那種宏偉壯志的情感；最后一句表現出蒼涼慷慨，平靜收尾。這樣給學生讀個兩三遍，富有激情的感情渲染，可以把學生快速帶入到詩歌的情景中去，感受詩人情感的變化，由此激發學生學習興趣。

二、組織角色扮演，表演文中故事

初中生大多是十二三歲的年齡，心智方面還不太成熟，理解能力也有限，對于一些較難理解的課文可能會很不適應。部編版新教材在課文編排上增加了許多古文，讓學生充分的了解和學習優秀的傳統文化，逐步培養起學生正確的價值觀。在課文的選擇上，很多都是文字優美、內涵豐富的文章，蘊含著深刻的文化底蘊。教師在教授這些課文的時候，應該運用多種方法指導學生學習，降低課文的理解難度，讓學生更好的理解課文。組織學生扮演文中的角色，編排表演課文的故事，無疑是一種很好的教學方法。這樣可以豐富學生的情感體驗，讓學生學習的印象更深刻。

例如在學習唐宋八大家之一的歐陽修寫的《賣油翁》一文時，讓幾個學生分別扮演堯咨、賣油翁和圍觀者，表現出各個人物的情感變化。堯咨作為一位極其善射的人，對自己的射箭水平很是自信，周圍的人都對他贊賞有加。當一名不知名的賣油翁看見后，卻覺得他很一般，只是輕輕的說了一句“無他，但手熟爾”。要指導學生表演出這幾個人的表情、語言的變化。堯咨聽了賣油翁的話后，很是氣憤，說了句：“爾安敢輕吾射！”買油翁回答：“以我酌油知之。”這幾句要表現出堯咨的生氣和疑惑，同時表現出賣油翁的自信。然后賣油翁拿了一枚銅錢放在油壺的小口上，將油完整的倒入到油壺中，油沒有沾到一點銅錢。這些情景可以簡化成用水和礦泉水瓶代替，只要表現出這種情景即可。接著賣油翁又說了句：“我亦無他，惟手熟爾。”而堯咨尷尬的笑了笑，打發賣油翁走了。這兩句對話，要讓學生充分表現出賣油翁的自信和堯咨的無奈與尷尬。通過這種表演和對白，不僅能讓學生更加深刻的記住課文內容，而且使文中的人物活靈活現的展現在面前，清晰的表現出了兩個人物的情感變化，學生也會跟著劇情變化發出陣陣歡笑。諸如這些表演，遇到合適的課文時，就可以讓學生積極參與，參與表演的學生表演給大家看的同時，自己也會加深對課文的印象。

三、回顧總結、組織討論、說出感悟

在教師朗讀完課文或者學生表演過故事后，讓學生回顧下剛才的過程，用自己的話復述下來，然后組織學生共同討論。在學生了解到課文中基本人和事的脈絡之后，讓學生從情感、態度、價值觀這三個角度出發，分別從這些方面談談自己的感受，說說自己的啟發，從而讓學生開拓思維，獲得課文之外的對人生和社會的看法和感悟。例如像剛才說的那篇《賣油翁》，課后有拓展說這個故事可以讀出弦外之音：宋朝有重文輕武的風氣，但是有人可能會問：高超的箭法真的能等同于往壺里灌油嗎？好箭法真的只是手熟而已嗎？人人通過訓練都能達到百步穿楊的水平嗎？難道不需要有天賦嗎？通過這樣的設問，激發學生的興趣，引起廣泛思考，不僅可以讓學生再讀課文，加深印象，而且能讓他們獲得課文之外的知識。在學生討論過后，讓他們說出自己的看法和感悟，有時間的還可以組織辯論賽。其他學生在聽到別人精彩的發言之后，自己也會獲得不一樣的感悟。

總之，初中教學要注重學生價值觀的教育，語文教師要積極的通過語文教學教育他們。通過情境教學，讓學生在學習課文時，獲得豐富的情感變化，充分感受到文中故事的跌宕起伏，使之印象深刻，享受到語文學習的樂趣，獲得情感啟發。

參考文獻

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