初中足球教學中合作學習模式的運用分析

江帥軍

摘 要：初中體育教學中合作教學模式，受到了全世界廣泛的關注。合作學習模式可以發(fā)揮學生的智慧，將學生由個體變?yōu)檎w，讓學生們在合作學習中發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，不斷激發(fā)他們學習的潛力，通過互相合作和互相思考來達到合作研究的目的，使問題認識更加全面，不斷發(fā)展自己和完善自己，提高學生整體的素質。

關鍵詞：初中；足球教學；合作學習；學生

作為一種應用到初中足球教學的全新模式，合作學習模式能夠發(fā)揮出明顯優(yōu)勢。該模式強調教師與學生之間、學生與學生之間的良好互動與溝通，在一個共同目標的基礎上實現(xiàn)教學與學習的過程，通過彼此合作，最終達到初中足球教學有效性提升的目標。

1初中足球教學合作學習模式的應用價值

其一，增強學生的自主性。傳統(tǒng)的足球課堂只包括兩種關系，一種是教師的“教”，而另一種則是學生的“學”，其中學生的自主性并未得到全面的重視。而合作學習模式的應用能夠協(xié)調教師與學生之間的關系，將學生放在主體位置上，從而使得兩者形成一種主體與引導者的關系，為推動足球教學進程提供保障。合作學習模式要求個體發(fā)揮出自身價值從而實現(xiàn)團隊目標，能夠充分調動學生的自主性，成為足球課堂的主人；其二，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。合作學習模式注重通過個體價值的充分挖掘來實現(xiàn)團隊價值，發(fā)揮出團隊的優(yōu)勢及作用。足球運動本就是一項團隊運動，需要團隊之間的密切配合。合作學習模式則符合這一目標，讓學生之間以及學生與教師之間彼此協(xié)作，對學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)效用顯著。總的來說，合作學習模式對于初中足球教學而言價值顯著，值得全面推廣應用。

2小組合作學習在初中足球教學中的應用

2.1培養(yǎng)合作意識，激發(fā)學生潛能和興趣

足球是一項團體性運動，僅僅靠單一的練習是達不到學習的效果的，我們在教學過程中必須注重足球的這一特點，有效的開展足球教學。針對足球教學的這一特性，小組合作學習能夠很好的滿足團體性活動的要求，獲得對足球更好的認知和理解。在足球教學中，教師在采用合作學習模式時，要做好安排，積極引導學生進行自主探究和合作學習。具體實踐教學過程中，教師要注重增強組員的責任意識，要強調組內每個成員的重要性，讓學生明白任何一個人的失誤都有可能影響整個小組的學習效果。同時，鼓勵組內學習能力佳的學生與其他組員分享研究成果和經(jīng)驗教訓。教師在合作學習教學模式中，可根據(jù)各組成員的性格、能力和特點等，將任務目標分解成小任務，確保組內每一位成員都能參與體驗。另外，教師還可以對學生與組內成員的配合度及與組外成員的合作精神等進行及時評價，提高學生合作學習的積極性，使合作學習發(fā)揮效用。

2.2加強小組分配的合理性

在對學生進行合作教學的過程中最重要的一步就是小組的合理設置。通過有效的小組分組的進行能夠充分促進不同學習程度學生之間的互動，達到互補的作用，同時這也是根據(jù)體育課程教學目標與教學內容進行教學情況調整的重要要求。需要注意的是，在進行分組的同時應當充分尊重學生自己的意愿，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮小組分組的效用。只有結合學生自己的意愿，學生才能夠充分地投入其間。同時在小組成員內部，對每一位學生的具體學習基礎與學習特點進行充分分析，對其安排相應的工作，促進其職能意識與責任感的提升，與其他的學生之間進行有效的配合，使得每一位學生都能夠切實參與到足球訓練中來。為了充分發(fā)揮合作學習在小組合作教學中的積極作用，應當進行合理有效的分組，在具體的組成上由優(yōu)等生、中等生與后進生三部分組成，由此體現(xiàn)在小組分組中的異質性。應提升后進生在足球訓練中優(yōu)等生所占據(jù)的比重，從而促進后進生的奮進。同時在合作小組教學中采用合作獎勵的方式，促進優(yōu)等生與后進生之間的團結奮進與合作練習的進行，充分發(fā)揮優(yōu)等生在學生中的積極影響力，為后進生的練習提供一個有效的平臺，避免負面因素的影響。同時在小組成績的評價上是以小組作為一個整體的單位的，這進一步強化了不同學生之間的互補與交流的進行，促進大家為一個共同的練習目標而努力，把日常的練習效果發(fā)揮到了最大，優(yōu)等生在為后進生的指導與影響過程中也加強了自身業(yè)務素質的提升與鞏固，對兩者而言都具有有利的影響。

2.3合理安排學習內容，達到教學目標

首先，在小組學習中教師要讓學生開展互助和交流，第一個步驟是模仿教師的教學內容，在學會這些內容之后互相交流，有不懂的問題可以向同學提問，學習能力強的同學可以以老師的形式幫助學習能力相對落后的同學；其次，不同的小組之間也要開展交流和合作，小組之間要進行示范和點評，通過找到其他小組的優(yōu)點以及缺點，展開查漏補缺，從而達到觀察、交流、示范、溝通和反饋的目的。在進入到小組合作的高級階段之后，小組之間還可以進行比賽，以對抗賽的形式提升小組合作的水平，不僅讓小組內部之間懂得了如何達到團結合作的目的，還可以提高隊員之間的合作水平，在團隊合作和競賽中獲得對小組合作的更高認識。

3結語

總而言之，在初中足球教學中開展小組合作學習的模式，能夠極大的提高學生對小組學習的興趣，增強他們對團隊意識的理解，讓他們在合作學習中懂得如何互相學習、相互溝通并能夠及時反饋，增強了自主學習的能力，獲得了更多對足球的認知，有效的提高了足球水平，也讓課堂教學效率得到明顯提高。從我國現(xiàn)今的初中足球教學來看，小組合作雖然開展廣泛，但是運用水平仍然不高，我們需要更加注重小組合作學習的內容，通過增加小組合作的意識，合理分配學習小組，以及在小組合作學習中積極的溝通和反饋，才能有效提高小組合作的效果。

參考文獻

[1]黃鎮(zhèn)堂.合作學習在初中學生足球基本技術教學中的實驗研究[J].知音勵志，2017（04）：39.

[2]臧榮海.足球教學中合作學習教學路徑研究[J].中國培訓，2017（6）：1.

[3]洪美玲.在高校體育教學中運用合作學習教學模式的必要性[J].體育世界（學術版），2009，03.

[4]黃鎮(zhèn)堂.合作學習在初中學生足球基本技術教學中的實驗研究[J].知音勵志，2017（04）：39.