小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

楊麗清

[摘 要：我國的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的表示了小學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點是促進(jìn)小學(xué)生全面和諧的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動的對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行實驗和猜測，并積極的參與的相關(guān)數(shù)學(xué)活動。小組合作作為一種新的教學(xué)方式，已經(jīng)受到教師們的廣泛歡迎，同時也為學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)優(yōu)勢，探討了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的一些應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用]

在新課改逐步推行的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中，充分的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過實踐證明合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能夠在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而小組合作學(xué)習(xí)也能夠提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，加大師生之間的互動，增進(jìn)溝通，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和作業(yè)水平。與此同時，教師也能夠發(fā)揮教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生主動的探求知識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)這兩者的結(jié)合，每一個同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中體會到了成就感，不斷激發(fā)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，每位同學(xué)通過共同參與數(shù)學(xué)問題的討論，共同分享解決問題的成功，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會了交流和合作并且提高了數(shù)學(xué)成績。

（二）提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自主創(chuàng)新能力，通過小組間的討論，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，相互借鑒，培養(yǎng)了良好的素質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，扎實了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的功底，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)行為。

（三）形成教學(xué)合力

通過小組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生與教師之間學(xué)生與學(xué)生之間得到了深入的溝通和交流，在獲得數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，學(xué)生通過互動和合作不斷地取長補(bǔ)短，通過共同解決數(shù)學(xué)難題和教師布置的任務(wù)來共同成長，共同進(jìn)步。

（四）發(fā)展社會知識性

小組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生在交流溝通的過程當(dāng)中，提高了生活和交流能力。對于學(xué)生性格的發(fā)展也起到了很大的作用，很多學(xué)生通過交流變得更加的積極開朗，能夠正確認(rèn)識到自己的不足，承認(rèn)自身的錯誤，學(xué)會向他人學(xué)習(xí)，站在他人的角度思考問題。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）合理策劃小組合作實施過程

首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的綜合水平合理的進(jìn)行小組成員的分配，其次教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的情境，教師應(yīng)當(dāng)留出一定的時間進(jìn)行師生之間的討論和互動，而不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式課堂教學(xué)以老師為主。教師可以在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)問題時，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題的情境引發(fā)學(xué)生討論，并且可以鼓勵學(xué)生根據(jù)情境來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題驗證，學(xué)生通過小組合作開動思維，積極思考。小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的重點是學(xué)生之間可以以小組為單位進(jìn)行討論和思考，所以教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的策劃與學(xué)習(xí)的具體流程，提前將問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，避免學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

（二）優(yōu)化分組教學(xué)

想要將小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式充分的發(fā)揮效用，我們就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行小組的合理分配。我們可以根據(jù)班級的人數(shù)來進(jìn)行分配，每組成員為六到八人，每組成員當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有成績較好的同學(xué)以及比較擅長課堂發(fā)言提問的同學(xué)，這樣才能夠很好地調(diào)動小組的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師也可以中和各項因素選擇一位小組長，不斷地提高小組學(xué)習(xí)的主動性和凝聚力和小組合作能力，同時也可以幫助教師布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）健全評比機(jī)制

健全評比機(jī)制能夠有效地提高小組凝聚力和競爭力，教師可以通過這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)立體圖形時，教師可以要求每組派出一名成員進(jìn)行小組間的比賽，教師可以通過實物讓學(xué)生進(jìn)行觀察，而每位小組派出的成員觀察的時間都是有限的，通過代表解答問題來進(jìn)行競賽，這樣能夠推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得每位同學(xué)了解到三視圖是如何得到的，學(xué)生們有了直觀的感受，才能夠更好的學(xué)習(xí)該章節(jié)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生也可以對發(fā)言較好的小組進(jìn)行獎勵，對于表現(xiàn)較差的同學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)上的減分，在每組回答完畢之后，教師應(yīng)當(dāng)對每組的具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)欠缺的小組進(jìn)行指導(dǎo)，通過這種獎勵機(jī)制能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及小組的凝聚力。

（四）把握討論時機(jī)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)正確的選擇小組討論的時機(jī)，通過學(xué)生建立小組討論數(shù)學(xué)問題來解決學(xué)生的疑問，教師應(yīng)當(dāng)通過合理的方式來逐漸引導(dǎo)學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)開闊思維共同進(jìn)步，進(jìn)而不斷地提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，課堂教學(xué)的改革已經(jīng)成為教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教師的教學(xué)方式也成了人們關(guān)注的重點，小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了群眾功能來提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)整體效率，以小組為單位展開對數(shù)學(xué)問題的討論和合作，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)。本著學(xué)生為本的思想，對提高整體教學(xué)質(zhì)量有著十分顯著的效果，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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陳策高

[摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與改革，小學(xué)數(shù)學(xué)也越來越受到人們的重視，在新課改的引導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的眾多教學(xué)模式中脫穎而出，并得到廣泛應(yīng)用。小組合作教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊合作的意識。本文針對在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作模式的策略、方法進(jìn)行探討、解析，希望能對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)模式；策略]

根據(jù)相關(guān)調(diào)查所得，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生的積極性不高、師生和同學(xué)之間缺少互動交流、教師教學(xué)方式過于單一等問題。所以，小組合作學(xué)習(xí)模式在實際教學(xué)中的運(yùn)用就顯得至關(guān)重要，它不僅可以改變當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，還能提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量、效率。

一、小組合作的學(xué)習(xí)意義及特征

小組合作學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主、學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，而教師進(jìn)行輔助、引導(dǎo)性教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)核心就是教師鼓勵學(xué)生通過合作探究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師則變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)過程中大膽發(fā)表自己的見解，主動思考，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)模式的特點就是互動交流，這種互動交流方式體現(xiàn)在師生和學(xué)生之間進(jìn)行互動交流。師生之間的互動交流中教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的大致方向，并且對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)、點撥，還有學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)方面遇到問題可以主動與教師溝通并且開導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生之間就是通過同學(xué)間的探討、互動來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。通過同學(xué)之間的自主交流合作來提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的策略

（一）合理分組

教師將班級整體同學(xué)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)模式中的基礎(chǔ)步驟，在分組過程中教師要秉持合理、恰當(dāng)、公平的態(tài)度去分組。首先要科學(xué)的分配小組人數(shù)，要盡最大可能來體現(xiàn)出小組合作的價值，還要保證小組里每一位學(xué)生都要積極主動的參與進(jìn)來，小組成員一般在四至六人為最科學(xué)的分組。其次教師要在分組過程中秉持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，通過每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點、語言表達(dá)能力和對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、興趣等特點進(jìn)行合理互補(bǔ)分組。在分組結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部投票的方式選出小組組長、記錄員等工作。要求每位學(xué)生做好自己的本職工作，將學(xué)生自身的價值發(fā)揮到最大化。通過這種分組方式可以保證所有學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）合理設(shè)計問題

小組合作學(xué)習(xí)模式在實際教學(xué)之中運(yùn)用前提就是教師根據(jù)所教知識點提出相關(guān)的問題，而教師提出問題的難易程度、趣味性決定了課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的積極性。因此，教師在設(shè)計問題時要結(jié)合教材實際內(nèi)容，合理地控制問題的難易程度，并在此基礎(chǔ)上增加問題的趣味性。最后通過提出的問題來激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生之間的討論熱情。

比如在學(xué)習(xí)人教版教材中《最小公倍數(shù)》這篇文章時，教師可以事先準(zhǔn)備好一些顏色、長度不同的塑料板，讓每個小組領(lǐng)兩種顏色、長度各不同的塑料板。領(lǐng)完之后教師可以提出問題：“將你們手里顏色、長度不同的塑料板連成同樣的長度，各個顏色最少需要幾根？”a組學(xué)生選擇是紫色和紅色的塑料板，其長度為2cm和3cm；b組學(xué)生選擇的是黑色和白色的塑料板，其長度為3cm和5cm；c組學(xué)生選擇的是粉色和黃色的塑料板，其長度為4cm和5cm。通過這些已知選項讓學(xué)生進(jìn)行小組討論互動，展開“頭腦風(fēng)暴”，最后學(xué)生通過思考后得出結(jié)論：a組的紫、紅塑料板分為別需要3根和兩根；b組的黑、白塑料板分別需要5根和三根；c組的粉、黃塑料板分別需要5塊和4塊。在學(xué)生們得出結(jié)論后，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，肯定學(xué)生，滿足學(xué)生的成就感。之后再將課堂上要講的知識點引入，從而提升學(xué)生的積極性和注意力。

（三）通過評價的方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師應(yīng)注意在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之后要讓小組組長和匯報員對本小組的討論成果和每個組員的觀點進(jìn)行匯報，教師要求每一位學(xué)生認(rèn)真思考自己的觀點和結(jié)論，通過自評、小組之間評價和教師評價來讓學(xué)生反思自己。首先教師要組織學(xué)生先進(jìn)行自評，讓學(xué)生通過自我反思的方式讓學(xué)生論述自己在小組合作中的表現(xiàn)，分析一下自己的不足之處和良好表現(xiàn)，淺談一下自己是否有晉升空間；其次是小組之內(nèi)進(jìn)行評價，每個小組組長都要對小組內(nèi)每位學(xué)生的努力進(jìn)行肯定并論述自己小組存在的不足、優(yōu)勢和提升空間，然后再進(jìn)行小組之間互評，通過互評學(xué)習(xí)其它小組的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足，取長補(bǔ)短；最后是教師評價，教師在評價學(xué)生時一定要給予正面評價，要對各個小組的成果以及努力進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，然后針對合作學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行肯定，但是要注意措辭，不要傷害到學(xué)生，通過這幾種方式讓學(xué)生都能參與進(jìn)來，大家共同進(jìn)步，提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的整體效果。

三、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)模式的核心就是以學(xué)生為主體，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行交流、探討，通過自主學(xué)習(xí)自主思考的方式來解決教師提出的問題和探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。小組合作學(xué)習(xí)模式在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣與應(yīng)用已經(jīng)是勢在必行，因此教師要正確、恰當(dāng)?shù)睦眯〗M合作學(xué)習(xí)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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