中職語文寫作教學探究

王碧雷

摘要：寫作教學是中職語文教學中的一個重要組成部分，關系著學生語文能力的培養。筆者作為一名中職語文教師，應積極探索優化中職語文教學方案，讓學生走出寫作困境，培養學生寫作興趣，提高學生寫作能力。為此筆者以“強化基礎”、“情景教學”、“聯系專業”三方面，對中職語文寫作教學進行探究。

關鍵詞：中職語文;寫作教學;強化基礎;情景教學;聯系專業

作文寫作是中職語文教學過程中的一個重要環節，作文寫作水平又是中職與語文綜合能力的體現，因此筆者作為中職語文教師更應該積極探索中職語文寫作科學教學方法，幫助學生樹立積極的表達意愿，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。為此筆者將從“強化基礎，積累素材”、“情景教學，培養興趣”、“聯系專業，職業素養”三方面為切入點，對中職語文寫作教學進行探討。

1強化寫作基礎，注重素材積累。

學生要想寫好一篇作文，就要從最基本的素材積累開始。提高寫作能力的過程就像是蓋房子的過程，磚頭和鋼筋是蓋房子過程中必不可少的組成部分，字詞就如磚頭一般，磚頭多了房子會更堅固，詞語積累多了寫作時就可以運用準確的詞語來表達語義輸出情感。佳句就如同鋼筋一般，鋼筋架得穩固房子也會堅固，佳句積累得越多語言表達方式就越完善，整篇作文的結構才越清晰。因此筆者倡導學生養成閱讀的習慣，在讀書的過程中培養記筆記的習慣，學生可以將文章中優美的句子與陌生的詞語抄寫下來，試著理解與記憶，長此以往學生會在寫作過程中自然而然運用更多詞匯與佳句，使寫作內容變得更加豐盈飽滿，增強學生語言運用能力的同時也提高了學生的寫作水平。例如：筆者在布置以“知足常樂”為題要求學生寫一篇議論文時，有的同學運用了《國語》這本著作中有關欲望的名句：“心如欲壑，后土難填。”來表達人一旦被欲望控制了，欲望就像是深谷深不可測，多少東西都填不滿，它會誘使你一步步走向深淵，以此來表達人應該具有“知足常樂”的良好心態。

2創設教學情景，培養寫作興趣

傳統中職語文寫作教學模式是教師將一些有關寫作專業性的知識直接傳授給學生，這種方式既枯燥無味又抽象難懂，使學生對寫作失去興趣，從而使中職語文寫作教學收效甚微。筆者為了改變這一現狀，將情景教學運用到寫作教學中，創設出與命題相對應的生活情景，引導學生將日常生活融入寫作中。例如：筆者在布置以“人生”為題要求學生寫一篇議論文時曾這樣引導學生，首先筆者引導學生針對此題目進行立意拓展：“同學們可以將我們都正在經歷的‘人生轉換成我們的日常生活去描述，比如人生就像是做一道菜肴。誰能試著將這個立意拓展下去？”同學們思考片刻后，同學A舉手回答：“人生像是做一道菜的過程，做什么樣的口味由自己決定，但無論這道菜味道怎么樣，我們都應該把它吃下去，我們應該學會對自己人生負責。”筆者對同學A的回答給予肯定并說道：“非常好，這位同學拓展的內容非常有深意。那再比如人生就像是洗衣服。哪位同學可以試著將這個立意拓展下去？”緊接著同學B舉手回答：“人生就像是洗白色襯衫，不能放到洗衣機中隨意洗一洗，要用手洗方方面面都清潔到，人生也如此，不能不明不白的走完人生路，一定得活得清清楚楚。”最后筆者說道：“非常好，同學可以以老師舉出的兩個例子為示范，自己再重新立意完成寫作吧。”

由此可見，筆者引導學生將生活與寫作立意相結合，通過創設情景讓學生快速領略深意，從而能夠更為恰當的把握中心，延伸出自己的觀點，增強了學生的寫作成就感，同時也調動了學生想要積極表達情感的熱情，從而培養學生的寫作興趣。

3寫作聯系專業，增強職業素養

中職生寫作教學以要求學生能夠勝任工作崗位為基本要求，因此中職語文教師在教學的過程中要根據學生未來崗位工作需要和學生的綜合素質情況因材施教。在中職語文寫作教學過程中要充分注重知識的實用性，積極拓展學生的思維方式，拓寬學生的視野為社會培養全面發展的人才。中職語文寫作教學聯系工作主要體現在應用文的寫作上。應用文在經濟社會的發展中起重要作用，因此為提高學生的綜合素質，增強學生的社會競爭力，培養中職學生應用文寫作是必要的。例如：筆者給學生布置以“關于中職生良好職業素質教育的思考”為題的應用文，學生以自己將來所從事的職業為主線展開討論。筆者引導學生首先分析目前中職學生職業素質的現狀及原因，其次開始對提高中職學生職業素質措施展開具體闡述，最后根據以上兩點得出相應結論。由此可以培養中職學生應用文寫作能力的同時，還可以提高學生的職業素養。

總而言之，為了響應新課程改革對中職語文寫作教學的新要求，筆者堅持引導學生強化寫作基礎，注重素材積累，提高學生的語言運用能力的同時，積極創設教學情景，培養學生寫作興趣，拓展學生思維方式，并且在寫作教學過程中積極聯系學生職業，體現職業特色，提高學生的綜合素養，以此中職語文寫作教學才能更好的達到教學目的。