核心素養視角下初中語文寫作教學的探究

鄧本科

摘要：黨的十九大以來，我國教育改革力度不斷加大，這對于初中語文寫作教學既是機遇又是挑戰，老師要積極轉變教學意識，采取更加科學的教學措施，創新升級教學內容，提升學生的寫作水平。本文主要對如何更好地基于核心素養視角下提升初中語文寫作教學水平進行了分析探究，希望能助力學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養;初中語文;寫作探究

初中語文部編教材在全國推廣使用以來，如何更好地在核心素養背景下提升學生的寫作水平成為了一線教師研究的重點，為了做好傳承與創新、理順總結和開拓之間的關系，筆者嘗試結合近年的寫作教學經驗談談自己的做法。

1激發學生的學習積極性，提升學生的寫作興趣

“興趣就是最好的老師”，初中階段的學生大都處于青春期，對于外界的新鮮事物充滿了好奇心，對于自己感興趣的事情往往會很專注、投入。想要提升學生的寫作水平，首先要激發學生的寫作興趣，讓學生積極踴躍地參與到寫作活動中，才能夠獲取更好的學習效果。在核心素養目標的指引下開展寫作教學，老師要進一步激發學生的寫作興趣，促使其在文章中真實地流露出個人的情感，大膽地呈現自己的內心世界，利用作文及時記錄生活中的點滴事件，不斷積累，慢慢地提升個人的語文素養。例如在學習部編教材七上第六單元“發揮聯想和想象”寫作專題時，教學過程中不僅要考慮到本單元的寓言內容，還可以將生活中的案例進行合理的融入。比如曾經在抖音“流浪大師”爆紅后，關注到有一段新聞寫的是人世間最大的涼薄，學生面對這個素材時就會想到為什么會呈現出人間的世態，能夠很好地激發和提升學生寫作的主動性和興趣，積極主動地投入到和老師的溝通交流中，在興趣的驅使下，學生的寫作實踐也更加順暢。隨后，學生會將自己的內心的所思所想等細致地用文字進行傳達，學生在未來的寫作過程中也可以做到言之有理，將情感流露在文字之間。

2科學多樣的教學方式提升學生的寫作水平

新課改以來，筆者進一步突出學生的主體性，應用更科學多樣的教學方式，加深學生對作品的認可和把握，獲取更良好的情感收獲和共鳴，對文字的理解和把握更加透徹，能夠透過文章的心理、細節等多角度的描寫提升學生的寫作意識和水平。例如，部編教材八上第三單元的“學習描寫景物”主題寫作訓練中，老師可以利用多媒體等現代化的教育工具進行輔助，讓學生結合圖片做好景物的有效分析，在實際的交流進程中能夠更好的發現景色的魅力。除此之外，老師也可以借助視頻動態的形式，更好的完成相關的寫作學習，學生通過有效的溝通交流也會直接地分享出個人的情感，抓住不同景色的個性化特色。不僅如此，老師在日常的寫作教學中，借助更加深刻的分析觀測，及時把握住景物的特色魅力，利用精美的語言進行展示，這也可以實現情景融合的寫作目標。

3多元化溝通交流促進學生的寫作水平有效提升

結合學生實際的寫作情況來看，老師與學生的及時溝通交互也是一項重要的教學內容，學生通過積極的溝通交流更容易在思想上產生火花，審美體驗也更加深刻豐富。寫作的最終目標是為了更好地借助語言文字的描繪來突出自我，在日常的溝通交流進程中，可以科學地選擇寫作的主題、內容、方式等，這樣學生的理解和認知也會更加深刻，更容易獲取深刻的情感體驗，最終提升個人的核心素養和寫作能力。例如，在學習部編教材九上關于議論文寫作知識的時候，這幾個單元的文本主要結合議論文的幾大要素進行安排，具體落實到教學實踐中，老師可以結合學生的實際學習情況，利用小組合作的形式，讓學生在小組內部進行積極的討論、比較、分析，然后結合一些時評文章進行模仿創作。

4深度融入生活化元素，深挖學生的寫作潛力

寫作水平和技巧的雙向提升都需要生活實際作為可靠的支撐，寫作教學中有和很多的素材資源都和日常的生活之間有著較為緊密的關系，因此在實際的初中語文寫作教學進程中，老師要進一步的關注學生對生活素材的積累，要發揮出引導者的作用，積極地引領學生養成良好的寫作習慣，也可以利用閑暇時間引領學生到周圍的自然環境中尋找寫作的靈感，除此之外，老師也要做好寫作技巧的滲透教學，將一些人物描寫常用的方式等進行傳授，讓學生結合日常的生活，進行素材的積累與提升，確保學生能夠更好的提升語文核心素養，這樣也有助于學生的全面發展。

綜上所述，老師要積極扮演好引導者的角色，積極引導學生多閱讀和寫作，通過多樣化的教學方式，有效鍛煉學生的寫作技巧，最終提升寫作水平。初中語文教學在部編教材環境下，迎來了全新的改革發展機遇，作為一線語文教師，特別要做好基礎的寫作教學工作，以不斷提升學生的核心素養為中心，進一步開拓學生的視野，為學生成長奠基。