關于分層教學法在高中數學教學中的應用探討

馮彬

摘 要：在新課改不斷深入的背景，高中數學教學發生了很大的變化，教師必須要采取新型的教學模式，不斷促進學生數學學習效率的提升。分層教學模式是新課改下的新型教學模式，能夠在很大程度上提升學生的學習興趣，促進學生主動進行數學知識的學習。本文主要是對高中數學教學中分層教學模式的運用進行了探討，提出了相關的建議。

關鍵詞：高中數學；分層教學；運用；策略

前言

分層教學屬于一種新型的教學模式，能夠讓教師對班級中所有的學生都負責，讓每一個學生都參與到數學課堂中。傳統的教學方式已經無法滿足學生的學習需求，而分層教學的出現則是在很大程度上促進學生主動學習數學知識，加深學生對數學知識的理解，帶動學生數學學習效率的提升。

1 科學合理分組

在高中數學教學中，教師要想有效實施分層教學模式，那么首要做好的便是對學生進行科學合理的分組，這是開展分層教學的關鍵所在。對于學生的分組，教師要結合學生的學習能力、智力水平以及知識基礎進行全面的分析，能夠將班級的學生氛圍三個層次。在進行分層的過程中，要避免引起學生的自卑心理，教師可以利用隱性分層的方式，以此來保證分層的合理性。教師將學生分為基礎組、中等組以及優秀組。在分組結束后，教師要告訴學生分組僅僅是暫時的，在教學對學生的學習態度以及學習成績進行綜合考察后，進行適當的調整，以此來保證學生們的學習信心。

2 有效進行分層備課

在高中數學分層教學中，分層備課是一項十分重要的內容，也是課堂能否順利開展的關鍵所在，一個合理高效的分層備課會充分促進學生學習興趣的提升，以及課堂效率的提高。這就需要教師在進行備課中，要結合不同層次的學生，設置一些針對性的備課方式，對每個層次的學生都制定出合理的教學計劃以及教學目標，能夠讓學生在課堂學習中結合自己的教學目標，進行高效化的學習，有效掌握教學內容，促進學生數學學習效率的提高。例如：教師在進行“解三角形”的講解中，可以對各個層次的學生設置教學目標。對于基礎組的學生，教師要設置一些相對簡單的內容，以學生的基礎為主，讓學生理解運用正弦定理以及余弦定理即可，同時為學生設置一些基礎題型，鞏固學生的基礎。對于中等學生，出了要對這兩個概念進行掌握，教師可以適當為學生講解一些正切以及余切定理，讓學生對這些知識有一個的了解。另外對于一些優秀學生，教師要讓其掌握前兩組學生的知識內容，同時也要讓他們可以熟練的進行概念定理的運用，同時進行知識的延伸，可以解決一些實際問題，促進學生學習效率的提升。

3 合理進行分層授課

在高中數學教學中，為了充分提升學生的學習興趣，促進學生主動進行數學知識的學習，并且合理縮小各個學生之間的差距，那么教師要合理進行分層授課的模式，以此來有效對每一個學生都負責到底。例如：教師進行“數列求和”的教學中，可以為學生對數列求和的具體長劍方法有一個全面的講解，同時可以將一些解題的思路以及技巧傳授給學生，讓學生加深對數列知識的理解。教師可以利用一些例題來讓學生對數列有一個更深入的理解。在對學生講解之后，教師要為每個層次的學生都 設置一些學習任務，基礎組的學生喲啊簡單的對數列求和的方法有一個掌握，可以解一些基礎的題型，以此來鞏固學生的基礎。中等組的學生則是要多掌握一些解題方式，可以針對不同題型采取有效的解題方式。最后優秀組的學生則是要針對同一類型的題，嘗試不同的解決方法，以此來進行知識的拓展，不斷帶動學生對數學知識的理解，促進學生學習效率的提升。

4 科學進行分層測試

通過進行分層測試，教師可以更好的了解所有學生的具體學習情況，并且發現自己教學過程中存在的問題，因此，教師應該定期進行一次分層測試，以便于對現有的分組進行合理的調整。在編制測試題的時候，教師應該根據各個組學生的實際情況進行編制，其中大部分的試題應該為基礎題，少部分的試題應該為綜合題，同時，還應該設置一道選做題。教師可以選擇統計題作為選做題，針對各個組學生的學習情況編制不同的測試任務，使得各個組學生選擇合適的內容進行解題。

結語

在高中數學教學中有效實施分層教學，將會在很大程度上促進學生數學學習興趣的提升，并且教師對班級中的每個學生都負責到底，讓每個學生都參與到數學知識的學習中，有效提升了數學教學效率，促進學生對數學知識的理解，提高學生的數學素養。所以教師要結合學生的實際狀況，設置有效的方式，合理的開展分層教學，以此來對班級中每個學生都進行有效的教學。

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