“臨淵羨魚”與“退而結網”

杜文斌

摘 要：《中國詩詞大會》激發了全社會男女老少學習中國古詩詞的熱情。要把握契機，從“臨淵羨魚”引導到“退而結網”，使學生在古詩詞學習中，不僅注重詩詞的積累，更使其達到情感的升華，并最終提高語文的綜合素質。

關鍵詞：中國詩詞大會；校本教材；語文綜合素質

《中國詩詞大會》已經連續播放了三季，收視率高，社會反響極好。觀眾涵蓋了國內外喜愛中國詩詞的男女老少。題庫涵蓋范圍極廣。從小學到高中涉及篇目很多。2018年1月，教育部權威發布：1-12年級要背誦的208篇古詩文。這里的208篇，涵蓋了中小學階段所有需要背誦的古詩文，根據《義務教育語文課程標準》（2011年版）、《普通高中語文課程標準》（2017年版）整理如下：1～6年級（75篇）、7～9年級（61篇）、10～12年級（72篇）。可以看到，中國詩詞大會與語文課標、教育部通知的高度契合。

作為職業學校的語文教育工作者，巧妙利用學生觀看《中國詩詞大會》后形成的學習熱情，及時地在學生“臨淵羨魚”時，引導其“退而結網”，見賢思齊，沉下心來從一點一滴的做起來，一點一點的積累，而后積少成多，量變到質變！這是我們的責任，更是一種成就。

1 把握學生“臨淵羨魚”的教學契機，使之主動“退而結網”

1.1、職業學校學生學習古詩詞的現狀

從學生情況來看，職業學校學生，大多是初中畢業后因為成績一般，無法升入普通高中，而被動選擇的職業學校。也有部分學生，雖然成績很好，可以升入普通高中，但卻有志于職業學校，而主動選擇了我們這些職業學校。從中考成績分析，學生薄弱的學科，男生大多是英語，女生大多是數理化。對語文老師來說，男女生都一樣，語文成績不差。這是我們開展古詩詞教育的有利之處。但學生討厭背誦，很多人詩詞積累相當不足。

1.2、職業學校教師開展古詩詞教育的現狀

從教師情況來看，問題則有些多。在教學中，在現代技術教學手段非常普及的今天，有許多教師雖然將PPT課件玩得風生水起，色彩斑斕，手段繽紛無窮，但究其實質，還是跳不出字詞句篇章。學生被動接受，而非主動參與。這樣的教學無法提起學生的學習興趣，學生對古詩詞的關注度自然不高。由于把比較多的精力和時間放在了字、詞、句上面，缺少對全篇的整體認識。而詩言志，古詩詞一般整體表達一個意思，以借景抒情為主，并且古詩詞的意象具有跳躍性，如果單純地講解字詞釋義就會造成意義上的脫節。不利于學生對詩歌的整體把握。可以說，學生對于古詩詞還是很有饑餓感的，關鍵是我們沒有象《中國詩詞大會》那樣，烹飪出色香味俱全的古詩詞佳肴。

1.3、我校使學生“退而結網”的幾點做法

（1）編寫具有適合職業學校特色的校本詩詞教材

現在的江蘇省五年制高職語文教材是結合職業學校學生的實際，在應用性上特別重視的。但結合到古詩詞學習上，篇幅明顯不足，對學生的修生養性、涵養素質弱點缺陷明顯。針對這種情況，我們學校語文教科室針對我校學生的實際需要，從2012年起，組織了專門的教師，立了專項課題，編寫校本古詩詞讀本。校本教材共五冊，其中古詩詞占有近50%的篇幅。

（2）專門設置古詩詞誦讀時間，以讀促學。

所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見古詩詞誦讀對加強感悟有著不可估量的作用。我們安排每天的專門誦讀時間為早讀時間。星期一、三、五是語文早讀，我們安排了專門的誦讀時間和誦讀內容，學期結束時語文成績100分鐘，有20分是古詩詞誦讀測驗，是提前考的。措施、制度上去后，學生的古詩詞誦讀積極性很高。

2 運用多媒體技術開展古詩詞教學，要著意于留白、跳板、升華

多媒體技術能為課堂教學提供形象逼真的環境，鮮艷生動的圖像，動靜結合的畫面，聲像同步的情景，提高學生注意力，激發學習興趣，同時也是營造問題情境不可或缺的一種手段。在我們的古詩詞教學中不僅要著意研究多媒體手段的使用，還要使其教學效果體現以下原則：

2.1、使用多媒體創設情境要遵循“留白”的原則。所謂“留白”原則，即給學生創設一種情境，給學生留下品味詩詞的空間。學生主動在詩詞中尋找補白的內容。這樣的效果大大強于前者，尤其是朗讀時配合聲音的背景，可謂是情真意切。

2.2、使用多媒體創設情境要遵循“跳板”的原則。所謂“跳板”原則就是在學生思維陷入死角的時候，使用一定多媒體手段的介入，使學生思維上出現跳躍，借此幫助學生在特定情境中理解教學的重難點。

2.3、使用多媒體創設情境要遵循“升華”的原則。所謂“升華”原則就是在原有理解的基礎上，借助多媒體手段營造的情境，使學生的理解能夠深入到詩詞更深層次的內涵。

這些實際上是詩詞閱讀中的遷移拓展，由此及彼。

3 使學生“退而結網”是起點，不是終點

退而結網是起點，不是終點。真正需要達成的是以下幾點：

3.1、要以培養學生興趣為前提，誘發主動性。即學生是具有主動性的，但其主動性是不穩定的。要將學生帶入情境，在探究的樂趣中，激發學習動機；又在連續的情境中，不斷強化學習的動機。

3.2、要以指導學生觀察為基礎，強化感受性。以具體可感的生活場景，生動的畫面，音樂的旋律，角色的扮演或實物的演示，為學生理解語言作好認識上的準備，引導學生感知古詩詞的美感。

3.3、要以發展學生思維為重點，突出創造性。即通過豐富學生的表象，為組合新形象打下基礎；注重想象，為創造新形象提供契機；鼓勵學生求異，培養思維的廣闊性與靈活性。

3.4、要以陶冶學生情感為動因，滲透教育性。要以情感為動因，以審美教育為手段，以古詩詞語言為憑借，采取“滴水穿石”的辦法，把語言教學的教育性滲透其中。

3.5、要以訓練學生語言為手段，貫穿實踐性。即在古詩詞教學中，誘發主動性、強化感受性、突出創造性、滲透教育性，四者應貫穿在學生語言實踐的過程中。

我們要借助《中國詩詞大會》的東風，重視古詩詞教學，給予古詩詞教學更多的時間、空間，并遵循古詩詞教學的規律，使職業學校的學生在古詩詞學習中學出樂趣、學出素質、學出正能量。

參考文獻

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