數學游戲，讓教學充滿趣味

文/陳　果　向維維

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數學游戲，讓教學充滿趣味

文/陳果向維維

數學教學中如果單純依靠教師或家長的權威迫使學生學習，那樣的學習將是低效的、痛苦的，教師應該讓數學教學充滿趣味性，讓學生喜歡數學、了解數學，主動學習數學。

著眼現實，思考前行的方向

美國著名數學科普作家馬丁·加德納認為，“喚醒學生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲、智力題、魔術、笑話、悖論、打油詩或者那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西”。為此，教師的教學內容，教學手段要更加符合小學生的年齡特點，尊重“兒童文化”。但是，數學游戲除了能提高學生的數學學習興趣，它還應該承載怎樣的期待呢？摘蘋果、小貓釣魚、郵遞員送信這些簡單競技的游戲的確能提高學生興趣，但它們主要是豐富學生計算形式，學生除了計算甚至不用思考。這些游戲形式的確也能令課堂活潑熱鬧，學生也許能興趣盎然，然而游戲之后呢？學生們會思考嗎？

數學游戲應該是指通過研究得出結論的寓數學知識或數學原理于其中的游戲。實踐活動則是教師結合學生的有關數學方面的生活經驗和知識背景, 引導學生在理解數學知識形成、建立數學概念的過程中所進行的形式多樣的學習活動。這里的數學游戲與實踐活動有共同點，比如都注重學生的參與，都促進學生動手能力、思維能力的培養，但數學游戲更加側重體現活動的趣味性、競爭性、思維性，而實踐活動側重體現操作性、體驗性和應用性。本課題的研究是基于人教版教材內容之上，希望通過開展數學游戲與實踐活動，讓學生在游戲、探究、體驗中豐富感受和表象， 達成激趣益智的目的。

研究初探，收獲豐富案例

縱觀國內外的研究的現狀，本課題組確定學校“小學數學游戲與實踐活動”的研究方向，并對教材進行深度剖析，從中整理出適合單獨作為一個課時的數學游戲或實踐活動的內容，在此基礎上進行增補，形成了8冊一至四年級的課時計劃，課程內容涵蓋了數學游戲、實踐活動、數學文化三個方面的內容。這里列舉幾個數學游戲和實踐活動的案例：一是通過活動體驗式“跑數游戲”喚醒學生思維，二是通過操作體驗式數學游戲啟發學生智慧，三是通過綜合實踐活動豐富學生感受。

開發校本教材，讓研究更上臺階

在前期大量的探索實踐的基礎上，本學年的研究將對初步篩選的一至四年級《小學數學游戲與實踐活動》的內容，以“盤活教材、豐富感知、發展思維、培養興趣”為目標，以數學的四大領域“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”為基礎進行整合劃分，凸顯校本教材的版塊化、序列化。按“分享提示”“活動記錄”“自評互評”“反思收獲”幾個板塊為基礎結構撰寫課時計劃。一是盤活教材:以教材內容為基礎,擴展教材內容的廣度,挖掘教材內容的深度,保證校本教材的序列性。二是體驗性：注重學生自主參與，重視學生的積極動腦、動手、動口，同時關注學生在活動中的體驗感受、反思評價、經驗積累。三是思維性：讓學生在玩游戲中不僅學到數學知識，掌握數學方法，領悟數學思想，特別注重能鍛煉學生如觀察、推理、歸納等思維能力，從而提升學生的思維品質。四是綜合性：注重數學與生活實際的聯系，注重數學內部知識的綜合運用，注重數學與其他學科的整合。

游戲與數學彼此相屬，共同為孩子們構筑起一個充滿想象與科學意味的數學童話世界。通過活動、操作等方式的體驗為孩子的內心播下數學的種子，教師要做的只是灌以引導的陽光，溉以啟迪的雨露，然后等待它的成長。

（作者單位：重慶市渝中區中華路小學）