高中美術鑒賞課實踐式作業的設計

李蕓蕓

【摘 要】高中生的心理特征處于青年和成年轉換的階段，存在一些典型的心理特征。他們的知識水平和能力水平各有不同。因此，高中的美術鑒賞課程非常需要一些吸引他們的作業。本文就高中美術鑒賞課實踐式的作業進行介紹和設計。幫助高中生體驗繪畫，激起高中生學習美術的積極性和興趣，全面培養學生德智美的發展。

【關鍵詞】高中美術；美術鑒賞；實踐式作業；作業設計

高中生在身體的成長發育過程中，還伴隨著高考的壓力和緊迫感。這使得高中生不得不將大量的時間放在學習高考的課程上面。因此，學習體育和美術的時間就變得少之又少，使得學生的身體發展和心靈發展受到限制。高中也是一個人的性格和世界觀、人生觀、價值觀將要發展完全的重要階段，是人生中非常重要的發展階段。但是，由于高考在人生中占據著的重要作用，能夠決定很多人將來的道路，所以導致大部分高中學校和老師以及學生們自己也忽視了對于美的培養。而美術鑒賞課程是一個重要的提高審美能力促進精神發展的課程。但是，由于現階段大部分學校把美術課程的比重拉得很低，這就需要將一些作業安排到課下，占用學生課后的時間來幫助學生提高審美能力。

美術作業是學生在美術課程占比較小的背景下所必須要完成的過程。由于審美能力不是一蹴而就的，這就需要學生花費一些碎片式的時間來培養。美術課程一開始就是一個實踐式的課程。它不僅需要學生看畫、欣賞優美的名畫，還需要學生進行一些模仿和寫鑒賞后感，表達自己對畫的理解。因此，美術鑒賞課的實踐式作業就變得非常重要。那么，實踐式的作業要如何設計呢？

一、對名畫進行二次創作

名畫是世界的瑰寶，因此，讓學生親身經歷到名畫的創作中，會使得學生提高自我價值，提升自己對美術畫作的興趣。這種方法的目的是將美術課堂構建成幫助學生掌握知識，幫助學生展現自己個性特征的平臺。學生通過模仿名人畫作，體驗畫家的感覺，將自己和畫作融為一體，走進畫中理解作者作畫的心情和畫作的意蘊。這不僅能培養學生的創造能力，還能增加學生在課堂上的收獲。

高考的重要性使得美術不能受到重視，很多學生和家長都認為，高考沒有美術的內容，不需要花費時間來學沒用的東西。但是，他們并不知道美術的重要性。因此，通過對名畫的二次創作，提高學生的興趣。這種作業不需要有什么限制，只要求學生自我發揮，并不需要和原畫畫得一模一樣。由于高中生的繪畫能力可能不太專業，所以他們可能會產生抗拒心理，這就需要老師給予指導和安慰。可以讓學生有選擇地進行一些繪畫。例如，老師可以提供《最后的晚餐》給同學們，讓同學們自己選擇畫其中的一部分，并且分享。

二、結合生活進行創作

教育來源于生活，生活就是學生的學校。日常的生活能夠教會學生更多的知識， 社會體驗能夠培養學生更多的能力。老師可以將課堂的內容轉化為社會的實踐、日常生活的體驗和感受，把繪畫和日常生活相結合，提高學生對美術的興趣。

例如，很多名畫都描述的都是日常生活，《變換的自然萬象》就是描述日常生活中的具象藝術。在課堂上，老師可以帶領學生欣賞這幅畫作，然后要求學生在課下的時候描繪自己身邊的自然。可以描繪身邊的環境、花草樹木，也可以描繪雨天陰天或者陽光、風和日麗等。一方面可以幫助學生觀察自然，理解自然，也可以幫助學生發現身邊的美。當學生在校園里走過的時候，看到學校的一些景觀，都可以將其變成自己畫作的一部分，也可以使其成為學生的一段美好回憶。

三、運用多樣化的工具創新作畫

繪畫的工具有很多，美術的范圍也很廣泛。例如畫在紙上的，還有用剪刀剪了貼在紙上的，還有刻在石頭上印在紙上的。喜歡玩耍是人的本性，高中生更是喜歡玩耍，加上他們具有很強的好奇心，這使得他們對于多種多樣的工具非常感興趣。比如，木板年畫就是一個非常奇特的工具。在木板上刻出紋路，然后在木板上涂抹不同顏色的顏料，然后將宣紙鋪在木板上，用刷子在紙的背面反復摩擦，最終將紙揭起，這樣就完成了一幅畫作。同樣原理的還有印章。中國有著很漫長的印章歷史。從古代皇帝的玉璽、官爵的官印到我國古代四大發明之一的印刷術，都是中華傳統文化的瑰寶。很多男生對官印和玉璽非常感興趣。老師可以布置作業讓他們在課下動手操作，然后將結果在課上展示。

除此之外，還有一些水墨畫、油畫、水彩畫、水粉畫、素描畫等，以及皮影、剪紙等，這些不同類型的藝術畫作都是需要不同的工具的。這些不同的工具足夠吸引高中生，使他們產生繪畫的興趣，激發他們在美術鑒賞課程上的熱情，促進他們進行美術欣賞和創作，發展他們的審美能力。

總之，高中的美術鑒賞課程非常重要，不能因高考的影響而忽略。高中美術鑒賞課的實踐式作業可以運用對名畫進行二次創作的方法，還可以使用多種工具創新創作來吸引高中生的美術興趣，除此之外，與生活實踐相結合，進行一些結合生活的作畫也非常重要。藝術來源于生活，生活素材是藝術創作最好的素材。因此，在進行實踐式的作業設計時，要注重吸引學生的興趣和注意力，提高學生自己動手的能力，在自我創作的過程中，培養學生的審美能力。

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