組織實踐活動，滲透法制教育

何陵

[摘 要] 初中生處于心智由幼稚走向成熟的重要時期，及時且有效地向學生滲透法制教育，培養學生的法律意識，對于落實我國依法治國的基本國策，維持社會和諧穩定有著非常重要的意義。組織學生進行實踐活動是培養學生的法治意識，對學生進行法制教育的重要途徑。

[關鍵詞] 實踐活動；法制教育；教學探究

初中階段的學生，心智還不夠成熟，但又對周圍世界充滿探索欲，如不加以正確地指引，很容易誤入歧途。法制教育能幫助學生樹立正確的價值觀，防止青少年走上違法犯罪的道路。新版《道德與法治》教材也更加突出了對中學生進行法制教育的內容。教師可以通過舉辦講座，參觀訪問，社會調查和走近相關單位等實踐活動，讓學生與法律充分接觸，向學生滲透法制教育。

一、舉辦講座，專業解析

舉辦講座是諸多實踐活動中較為簡便易行而又行之有效的一種，它作為一種不同于課堂的知識講授方式，相對來說更為新奇。講座中更為專業的法律知識可以向學生提供更為專業的解析，讓學生更為深入地認識法律，了解法律。

如在教學在七年級下冊《道德與法治》第四單元“走近法治天地”的相關內容時，為了使學生對于課本中的法律知識產生更加系統化和專業化的認知，學校邀請了市公安局法制科的工作人員進行法制教育講座。在講座前，學校教師先與法制科的工作人員進行了溝通，力求其在科普法律知識的同時也能夠使學生消化吸收課本中的知識要點，在達成了一致的基礎上，法制科的工作人員從三個方面展開此次講座，即：學習法律、遵守法律和依法維權。在講座中，工作人員深入淺出地為學生分析了學習法律的必要性、遵守法律是每個公民應盡的義務以及如何有效通過法律進行維權等，除此之外，工作人員還結合課本中的案例進行了專業化的分析，這使得學生對于法律的相關專業知識認識的更加全面和透徹，在提升了法律意識的同時也加深了對課本中所學知識的認知。

二、參觀訪問，激活體驗

限于現階段初中學生的考試形式，很多學生對于法律知識的學習不夠重視，在課堂上學習法治知識也是只看中其中的重點知識。帶領學生到一些法律相關部門或者教育基地進行參觀訪問，能從多方面感官上激活學生的體驗，切實感受法律在生活中的作用，培養學生對法律的遵守意識。

如在教學八年級上冊《道德與法治》第五課“做守法的公民”這一課的內容時，為了使學生親身感受法律的神圣不容侵犯的特性以及違反法律的嚴重后果，我們幾位老師組織學生參觀訪問了學校附近的法制教育基地。首先工作人員帶領學生參觀了各個展廳，為學生科普了一些常見的法律知識和社會公德。接下來，工作人員為學生講述了一些青少年違反法律最終受到了法律的嚴懲的實例，由于這些事件都是發生在我們的身邊，所以在這些血淋淋的教訓面前，學生都深刻地認識到了法律的神圣不容侵犯。

社會為學生身心健康發展提供了良好的條件。在諸如以上的參觀訪問活動當中，學生走出校門，走向社會，清楚地感受到自己所處的時代環境，開始對這個社會有著強烈的代入感，對“法治社會”“公平正義”的理解也更加深刻。

三、社會調查，深度探究

對學生進行法制教育，最終目的是要讓學生在生活中遵守法律，尊重法律，用法律作自己行為的準繩。帶領學生進行社會調查，就是要通過這種方式讓學生深度了解法律在日常生活的作用，讓他們實實在在地感知到法律的存在。

例如，在教材《道德與法治》中，學生學習“義務權利伴我行”部分內容時，教師可以帶領學生就公民對“遵守公共秩序，尊重社會公德”義務履行情況開展調查。在調查開始之前，教師要先確定好調查的方向及調查的方式。筆者采用的是問卷調查法，本次調查專題為：關于遵守公共秩序，尊重社會公德情況調查。在被問到是否會主動將垃圾放到垃圾箱中時，83%的人表示會，5%表示偶爾會，表示不會者很少；而在被問到如果買了假冒偽劣產品后是否會向有關部門舉報時，有15%的受訪者表示會，25%的受訪者表示不一定，剩下的60%的受訪者都采取了自認倒霉的態度不予理會。通過這兩者實例，我引導學生以小組討論的形式對此進行深入的分析和探究，學生通過數據分析、現象解釋以及總結概括等一系列過程后，清楚地意識到了現階段公民們的素質顯著提高，對于一些應盡的義務都能及時履行，然而卻還有相當一部分公民們的維權意識淡薄，不懂得運用法律手段來維護自身合法權益，這點應當引起人們的注意。

通過以上的社會調查，學生深入探究了公民對遵守公共秩序，尊重社會公德義務的履行情況，同時培養了團隊合作能力和問題解決能力。義務履行情況是學生自己實際調查得到的，學生因此也能感同身受，這對學生自覺遵守法律，履行法定義務起到很好的督促作用。

四、走出校門，分析案例

青少年的法律意識淡薄，自我防范意識也相對較低。對學生進行法制教育，可以帶學生走進法律的相關單位，讓學生看到生活中真實的案例。這樣一方面是讓學生規范自己的行為，防止自己走上違法犯罪的道路，一方面也通過真實的教訓提高學生的自我保護意識。

如在教學“法律護我成長”的相關內容時，我帶領學生走出校門，走近一些單位，去采訪一些維權人或者受害人的前身經歷，其中有這樣一個案例令人深省：某公司職員王女士，在上班途中遇到搶劫事件，錢包被搶走，但王女士心有不甘，于是一直緊追不舍，最后搶劫犯惱羞成怒，一連捅了王女士數刀，使其至今昏迷不醒。在引導學生分析這則案例時，我主要采用問題式啟發學生進行分析思考，即：1、王女士的做法是否正確，為什么？2、遇到類似情況時你會怎樣做？3、在日常生活中我們應當如何運用法律手段來維護自身合法權利？這三個問題由淺及深，層層遞進地為學生揭示了本課的核心內容，即：在遇到不法侵害時，受害者不應當逞一時之勇，而應機智地與不法分子周旋，在確保人身安全的前提下采用法律手段維護自身的合法權利，千萬不能效仿案例中的王女士，其就是因為維權方式錯誤而不得不接受了慘痛的教訓，這一點對于青少年來說尤為重要，所以應當引起廣大青少年朋友們的足夠重視。

法制教育是初中生應當接受的教育中不可缺少的部分。通過以上課堂之外的實踐活動，循序漸進地向學生傳播法制觀念和法律知識，這種點滴滲透的形式可以令學生逐步了解法律，學會遵守法律，法制教育得以有效開展。這樣，學生的身心健康都得到良好的發展，成長為一個遵紀守法的合格公民。

參考文獻：

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