初中班主任教學管理中存在的問題和改進對策

尹繼彩

班級的教學常規管理是學校教學的基本工作，是確保學校和班級工作順利開展的前提，班級的教學管理主要是班級的學習管理，其中最重要的是對學生的學習習慣的養成與學習規范養成的管理。保證學生有一個良好的學習環境和學習秩序，讓學生能安心學習，能有秩序地生活，能健康地成長。

一、初中教學常規管理中存在的問題

1.沒有明確的學習目標

部分城市郊區和農村初中的學生缺乏良好的學習和生活習慣，給班級管理帶來了許多困難。如學生紀律觀念差，經常遲到和缺課，上課不認真聽課，課后不能完成作業。在班級集體生活中經常出現打鬧等現象。初中班主任的管理主要是學生的教育管理，培養學生的良好品德和良好的人格和學習、生活習慣是班主任管理的重點，引導學生明確學習目標是班主任管理的重要任務。

2.學生的紀律觀念薄弱

學生的學習和生活需要一定的紀律和規范來約束。城市郊區和農村的初中生的學習和生活管理都比較松散，要讓學生能有序地學習和生活，就需要培養學生良好的紀律觀念和學習習慣。但實際上，許多初中的學生都沒有養成很好的學習習慣和紀律觀念。上課遲到，課堂上不遵守紀律的現象非常普遍。許多學生學習目標不明確，缺乏良好的生活習慣和學習習慣。

3.教師責任心不強導致課堂教學效果不好

城市郊區和農村初中的學生很難管理，最主要的原因是學生沒有把主要精力放在學習上，不去認真學習。而學生不認真學習的直接原因是個別教師教學不認真。在許多農村教師看來，農村學生的基礎比城市學生差了很多，又缺乏良好的學習環境，教師再努力也沒有用。有時教師都沒有準備教案，直接按照教材講，沒有貫徹“用教材教”的理念，而是一味地教教材，嚴重影響教學成效。

二、初中學校班級的教學問題的對策措施

學生的常規管理的核心是教學管理，在一定的程度上可以說班級管理是學習管理帶動了生活管理和教育。實踐證明，城市郊區和農村初中的班級管理的核心就是學習管理，抓好了學習管理，就可以更好地帶動生活管理，讓學生通過認真學習去養成好的生活與學習習慣。

1.培養學生良好的課前預習習慣

由于課堂上有任課教師負責，所以，學生的學習管理的重點是學生的課前學習與課后的學習管理。課前預習是學習管理的重要內容。初中學生大多數沒有良好課前預習的習慣，所以，要提高課堂教學質量，必須抓好學生的課前預習管理。學生的課前預習主要是安排和指導學生在每次的新課前對于要學習的內容進行提前預習。例如，在語文的上課前，可以指導學生先閱讀課文，讓學生知道學習內容。在數學的上課前，可以根據教學內容，布置一定的預習內容。

預習是提高學習效率的重要環節，通過預習，可以幫助學生知道教學內容，讓學生通過預習對新課的學習內容有一個初步的了解。學生在課堂學習中就能更好地理解教學內容，提高學習效果。

2.課堂上培養學生專心聽講、主動探究習慣

課堂是學生獲取知識的主要陣地。養成了好的聽課習慣是學生學習的前提與必要條件。初中學生在學習心理上還很不成熟，一般都缺乏良好聽課和主動探究的習慣。讓學生學會傾聽，幫助學生養成良好的學習習慣，教會學生有目的地認真傾聽，可以更好地提高課堂學習效果。

3.幫助學生課后養成良好的學習品格

形成良好的學習品格，是提高數學課堂的教學效果，促使學生不斷進步的基本保證和前提。教師有必要訓練學生養成良好的思考習慣。注意在課堂上設計一些基礎性、坡度性、層次性的問題，讓學生去獨立思考，同時留有時間保持“靜”的空間，讓學生去專心思考。思考前教師要提醒學生，思考問題要養成身心靜、腦在動，不能邊搖頭晃膀邊做小動作邊思考。切忌教師在不停地重復問題邊說廢話或來回帶聲響走動去干擾學生的思考，分散學生的身心，更不允許學生隨意說話，特別是對好說話、思考馬虎的學生，要給予約束和控制。長期堅持訓練下去，學生面對教師口頭提出或書面寫出的數學問題就會積極思考，提高正確率、提高效率，同時在參加各種場合的數學考試、競賽等活動時，會一心一意，從容面對去解決，提高獨立解決問題的能力，數學教學效果便會收到事半功倍之效。

班級教學管理是學校管理的重要內容，農村初中的教學管理要從學生的學習和生活的實際出發，要引導學生自覺地參與班級和教學管理，幫助學生養成良好的學習品德和學習習慣，教育學生主動參與班級管理并遵守班級的紀律，保證班級管理能有效開展。