崇德善美，育德于心

吳春明

立德樹人是學校教育的宗旨，教師是德育工程的建造師，我們在實施智育的同時，更要加強德育，教育學生崇德善美。德育如同植樹，“德善課程”是催萌道德種子的沃土，為道德之樹輸送營養(yǎng)。德育是一門育心的藝術，德育的路徑有千萬條，班（隊）會是德育的主陣地。作為一名小學教師，筆者基于德善課程，立足班（隊）會平臺，指向育德于心，追求崇德善美。

一、拋磚引玉——創(chuàng)境激引

“德善課程”班（隊）會教學模式建立在“德善課程”的背景下，以社會主義核心價值體系為導向，以學生生活為基礎，以學生優(yōu)秀品格的塑造為目標。經過長期的實踐摸索，筆者構建出一套“德善課程”班（隊）會教學模式，該模式是一種穩(wěn)定的結構框架和活動程序，具體分為三大板塊：第一板塊是“拋磚引玉”，第二板塊是“群策群力”，第三板塊是“雛鷹展翅”。

“良好的開端是成功的一半”。好的班（隊）會需要一個精彩的教學導入。“德善課程”班（隊）會的第一板塊是拋磚引玉，旨在創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣，有機引入德育主題，啟航育心之旅。創(chuàng)境激引要基于學生立場，利用學生的興趣愛好，激發(fā)學生對話題的探究欲望，引發(fā)學生對情境中的事和人的感知，通過情境為學生拋磚引玉，引導學生展開情和理的感悟。我們在創(chuàng)設情境時還可以借助多媒體技術，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化問題情境，以精美的動感畫面刺激學生感官，從而增強學生的學習興趣。例如，在開展“學會寬容”主題班會時，我首先利用學生愛看動畫的心理，為學生播放了《草船借箭》的動畫片段，有趣的動畫吸引了學生興趣，我趁機拋出話題：“諸葛亮不僅聰明而且大度，周瑜的百般刁難沒能擊敗他的寬廣的胸懷，而周瑜卻嫉恨諸葛亮的才華超群，最終卻被活活氣死，你們知道周瑜為何會被氣死嗎？”學生你一言我一語地說，“因為周瑜心胸狹隘，妒忌心強?！薄爸荑な潜蛔约旱男《请u腸氣死的?！薄叭绻荑び幸活w寬容心，就不會被氣死?！薄斑@個故事對你有何啟發(fā)？”我繼續(xù)提問，“做人要心胸開闊?！薄拔覀円袑捜菪??！蔽以趯W生的回答中揭曉了課題：“學會寬容”。趁機將學生引入對“學會寬容”的探究。

二、群策群力——體驗明理

睿智的教師在德育教學中善于凝眾心、借眾力，依靠學生集體來提高德育實效。我在“德善課程”班（隊）會教學中，著力打造“群策群力”板塊，即以學生為德育主體，組織學生在合作性活動中相互交往，在交往過程中群策群力，通過合作性學習達到體驗明理的功效。

群策群力板塊形式不拘一格，或集體辯論，集思廣益；或組際競爭，同心協(xié)力。通過豐富多彩的小組合作活動，激勵學生學生廣泛參與到體驗活動中，學生之間展開互動交流，相互感染熏陶，人人獲得情感體驗和道德認知，明晰道理，提升道德境界。例如，在教學《學會寬容》中，我在動畫情境中引出“寬容”話題后，拋出一系列問題：“我是一個寬容的人嗎？”“我身上有不寬容的影子嗎？”“假如時光倒流，你會怎樣做？”我讓學生開展小組合作，圍繞上述問題集體討論，接著，我組織全班互動，共同交流，組織開展寬容實踐活動，針對如下情境進行即興表演，“當別人錯怪你時”“當別人不小心弄臟了你的作業(yè)本時”“當你弄壞了別人的玩具時”學生在集體活動中實踐體驗，在交往合作中感受寬容，理解寬容，學會寬容，明白了“唯寬可以容人，唯厚可以載物。”

三、雛鷹展翅——踐行德善

“行動養(yǎng)成習慣，習慣形成品格”。優(yōu)秀品格表現(xiàn)為一種自覺的行為習慣，在言談舉止中自然流露。德善品格的形成非一日之功，需要在長期的行動中歷練內化。培養(yǎng)學生的良好道德習慣，要給學生提供實踐的舞臺，激勵他們展翅飛翔，讓他們在實際行動中修德懷愛，弘揚德善精神。

“偉大的思想只有付諸行動才能成為壯舉?！薄半r鷹展翅”是“德善課程”班（隊）會教學模式的第三板塊，旨在讓學生成為社會主義核心價值觀的踐行者，通過自己的實際行動去踐行善事，宣揚善德，讓一只只小雛鷹在德善的天空展翅翱翔。例如，在教學《學會寬容》時，我除了在課堂內為學生搭建展示舞臺，組織學生在課內實踐體驗，還布置學生回家搜集家庭成員寬容事例，到社區(qū)調查并宣傳寬容的價值和方式，倡導人人學會寬容，營造良好的社會生態(tài)環(huán)境。我在每次班（隊）會活動中都會為雛鷹搭建并拓寬踐行的舞臺，從書本舞臺到生活舞臺，從學校舞臺到社會舞臺，帶領學生從教室走向社區(qū)、街道，在一次次社會實踐活動中涵育道德素養(yǎng)，凝聚德善品格。

“道德能彌補智慧的缺陷，而智慧卻填補不了道德的缺陷”。為了學生的德才兼?zhèn)?，讓我們基于“德善課程”教學模式，開展有效德育教學，為造就學生優(yōu)秀品格筑起道德長城。