試論語文課堂中如何開展教學互動

丁艷

摘 要：要在語文課堂中開展教學互動，教師就需要構建和諧的師生關系，創設愉悅的課堂情境，營造有序的課堂氛圍，合理轉換師生角色，同時還要充分促進生生互動。要讓學生在教學互動中感受到學習的快樂和成功，使學生在互動中學會溝通、學會互助、學會分享，懂得尊重他人、理解他人、欣賞他人，同時也得到他人的尊重、理解和欣賞。

關鍵詞：語文教學；教學互動；師生和諧；情境教學；角色轉換；生生互動

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0026-01

新課程標準強調，教學過程是“師生交流、共同發展的互動過程”。在語文課堂教學中，教師要通過構建和諧的師生關系、創設愉悅的課堂情境、營造有序的課堂氛圍、合理轉換師生角色、充分促進生生互動等措施，促使師生之間、生生之間溝通與交流，讓學生主動愉悅地參與學習，在教學互動中感受到學習的快樂與成功。

一、構建和諧的師生關系是實現教學互動的前提

傳統教育中的“師道尊嚴”片面強調教師的尊嚴，忽視乃至漠視學生的尊嚴，讓學生對教師產生恐懼心理，壓抑了學生學習的積極性和主動性，學生只能被動地接受知識，不敢發表個人的意見，課堂變得單調而又枯燥。久而久之，學生的主觀能動性明顯不足、創新意識慢慢地淡化。新課程標準強調在課堂教學中要構建平等和諧的師生關系，只有師生關系平等和諧，才能拉近師生之間的距離。師生感情融洽了，學生才會自主學習、主動思考，積極配合老師的教學活動，形成教學互動，真正做到“學進去、講出來”，將所學知識逐漸內化。

二、創設愉悅的課堂情境是實現教學互動的基礎

首先，創設民主平等的對話情境。對話，是師生溝通的常見方式。于永正老師上課與學生交談時，始終面帶微笑，語言親切。這樣的交流沒有年齡的溝壑，沒有身份的阻隔，沒有師生的痕跡；這樣的交流是心與心的碰撞，情與情的交融。師生、生生儼然成為情意相通的朋友，他們通過對話，以思維啟迪思維、以心靈撞擊心靈、以情感撼動情感。在這種民主平等的對話中，教學過程成為真正的教學互動過程。其次，創設幽默愉悅的“樂學”情境。學生“樂學”是建立在教師“善教”基礎上的，沒有教師的“善教”，學生不可能“樂學”，而只能是苦學。教師“善教”是指在教學過程中能夠考慮學生的學習特點，在與學生交往時使用幽默詼諧的語言或動作，創造出輕松活潑的課堂氣氛，消除學生內心的拘束和緊張，讓學生感到“學習是快樂的”。這樣，學生就會主動參與教學活動。最后，創設神奇多趣的童話情境。學生充滿童真、童趣、童心，有著多彩而又神奇的想象，就像生活在童話里。在語文教學中，教師可以巧妙地利用童話故事，創設童話情境，營造童話世界，讓孩子們參與其中，愉快地接受知識，感受到學習的快樂。

三、營造有序的課堂氛圍是實現教學互動的保障

課堂教學互動應該是有序的，但有些課堂往往呈現兩個極端，要么死水一潭、缺少生機，要么吵吵鬧鬧、雜亂無章。在這樣的課堂中，教師往往窘迫無奈，學生也收獲甚少。特別是在低年級語文課堂中，學生進入感興趣的預設情境之后，必然會產生好奇和激動，很容易造成整個課堂失控。因此，教師要對“亂”的局面進行調控，對學生進行有針對性的引導，既要保護和鼓勵學生的積極性，又要及時控制課堂。教學只有在一種有序的過程中進行，才能有效地實現教學互動，完成教學任務。

四、合理轉換師生角色是教學互動的升華

新課程標準要求教師放下“師道尊嚴”，成為學生學習的組織者、合作者、引導者，同時還要放下成人的心態，學做學生，給學生一個空間，讓學生做一做“小老師”，真正做到“學進去、講出來”。通過師生角色轉換，教師可以靜下心來聽學生敞開心扉、直抒胸臆，同時學生也能提高學習主動性，深化對知識的理解和掌握。在這一過程中，教師不再是“師者”，而是與學生一起學習的“學習者”。學生在學習過程中不但可以提出疑問，還可以對教師的教學活動進行評價。這種教學互動，使教與學的雙方都能發揮自身的主觀能動性，達到教學相長的目的。

五、充分促進生生互動是教學互動的重要環節

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生是學習的主體，在合作互動的課堂上既需要與老師進行互動，又需要與同學進行互動。“水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發靈光。”學生通過小組互動、同桌互動，相互交流，共同探討教師提出的問題，沒有任何束縛，暢所欲言。通過互動，學生對知識的理解會更加透徹；通過互動，學生的思維更加敏捷；通過互動，學生的視野也更加開闊。可見，生生互動是教學活動不可或缺的重要環節，也是教學互動的重要組成部分。

總之，教學互動的前提是構建和諧的師生關系，只有如此，學生才能對教師產生親近感，才會“親其師而信其道”。創設愉悅的課堂情境是實現教學互動的基礎，營造有序的課堂氛圍是實現教學互動的保障，同時還要注重合理轉換師生角色，充分促進生生互動，使學生樂于參與教學活動，主動投入到師生、生生交往之中，感受和體驗學習的快樂與成功，從而達到提高課堂教學質量，促進學生自由全面發展的目的。

參考文獻：

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