注重生物教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探究

楊立云

摘 要：初中生物教學(xué)具有十分重要的意義，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中找到樂趣，在引導(dǎo)啟發(fā)下深入思考，在多媒體的展示中發(fā)現(xiàn)生物的多姿多彩。

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略；實(shí)驗(yàn)探究

中圖分類號(hào)：G633.91；G442 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）25-0098-01

初中階段是學(xué)生進(jìn)行思維拓展和完善的重要時(shí)期，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)是教師的職責(zé)所在。初中生物是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的一門學(xué)科，學(xué)生在生物這門課程的學(xué)習(xí)中要更加清晰、全面地認(rèn)識(shí)自然，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。

一、注重生物教學(xué)的必要性

在目前的升學(xué)考試制度中，初中生物顯然沒有受到與語數(shù)外同等的重視，因此教師和學(xué)生都沒有投入太多精力，以致生物教學(xué)流于形式。學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)習(xí)對升學(xué)影響不大，學(xué)習(xí)興趣不濃，這種狀況很難達(dá)到生物教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。此外，生物是發(fā)現(xiàn)自然、探究自然的一門學(xué)科，需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)探究，才能讓學(xué)生全面理解生物知識(shí)。一些教師在教學(xué)中只注重理論知識(shí)的傳授，而沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，初中生物知識(shí)完全符合初中生的心理認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣特點(diǎn)，教師只要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，就可以激起學(xué)生對生物知識(shí)的興趣，提高學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

二、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

1.實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣

生物是一門實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)科，進(jìn)行實(shí)踐探究是學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要途徑和手段。初中生動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，容易在實(shí)際操作中產(chǎn)生興趣。為此，教師可以在生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，從而發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象，探索生物知識(shí)，體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣。生物的樂趣無處不在，教師可以結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)生物知識(shí)的實(shí)驗(yàn)探究。例如：在“植物細(xì)胞”這一課的講解中，學(xué)生對于微小的生物的好奇心理較強(qiáng)，探知微小生物的欲望較為強(qiáng)烈，教師可以組織學(xué)生利用顯微鏡對植物細(xì)胞進(jìn)行觀察。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確操作顯微鏡之后，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不要將實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容限制在教學(xué)內(nèi)容范圍之內(nèi)，要讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣所在進(jìn)行微小的生物觀察。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣十分高漲，每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)參與。為全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師可以組織學(xué)生成立生物興趣小組，讓學(xué)生在小組中互相配合進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究。例如：教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行蚯蚓生活習(xí)性的觀察以及實(shí)驗(yàn)探究，在探究之后，讓小組之間進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生分享彼此的觀察探究經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生合作互助能力。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生深入思考

新課改教學(xué)理念指出，在教學(xué)中教師要脫去“教學(xué)主角”的帽子，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主人，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。以往的“平鋪直敘”教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲，教師要以啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方式，激起學(xué)生對相關(guān)生物問題的思考，引起學(xué)生對生物知識(shí)的關(guān)注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從學(xué)生為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)的角度分析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生之所以進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個(gè)重要的驅(qū)動(dòng)力就是對未知探索的天性驅(qū)使他們進(jìn)行知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)。教師可以抓住學(xué)生的探索心理，引導(dǎo)學(xué)生對生物問題思考，激起學(xué)生對生物未知探究的欲望，從而展開生物知識(shí)的教學(xué)。例如：在“探究光對蚯蚓生活的影響”中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，提出相關(guān)的問題：蚯蚓一般都生活在什么地方？具有哪些特點(diǎn)？要將學(xué)生對蚯蚓的認(rèn)知作為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行相關(guān)問題思考，再引入生物知識(shí)教學(xué)，逐漸將學(xué)生引入到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生在獲取相關(guān)知識(shí)之后，還會(huì)獲得相應(yīng)的成就感與滿足感，從而學(xué)習(xí)興趣也得到提高。

3.應(yīng)用多媒體，生物知識(shí)形象展示

在生物教學(xué)中，有些生物知識(shí)比較抽象，教師僅通過簡單的講解無法讓學(xué)生很好地理解與掌握。為此，教師可以應(yīng)用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行生物知識(shí)的展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)。教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將一些知識(shí)進(jìn)行巧妙的改編和整合，拓展學(xué)生的視野。例如：在進(jìn)行植物的應(yīng)激性知識(shí)講解時(shí)，多數(shù)學(xué)生沒有見過含羞草，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于害羞草的視頻或圖片，讓學(xué)生全面了解認(rèn)識(shí)含羞草，并為學(xué)生展現(xiàn)含羞草應(yīng)激反應(yīng)。再如：在進(jìn)行“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”內(nèi)容的講解時(shí)，教師可通過多媒體進(jìn)行有關(guān)動(dòng)漫播放，為學(xué)生形象展示水分子在植物體內(nèi)的運(yùn)動(dòng)。

三、結(jié)束語

初中階段是學(xué)生打下良好生物知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的實(shí)驗(yàn)性思維可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師在生物教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究性思維。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物世界的美妙和魅力，將學(xué)生引入到探索未知的生物世界中，啟發(fā)學(xué)生對生活中的生物現(xiàn)象展開思考，引導(dǎo)學(xué)生對生物知識(shí)進(jìn)行深度認(rèn)知和了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬偉琴. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學(xué)實(shí)踐探索[D].石河子大學(xué)，2017.

[2]李愛民.關(guān)于初中生物教學(xué)的策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.