合作學習在中職英語教學中的應用淺析

曾添

摘 要：隨著中職院校對于英語教學越來越重視，在近幾年以來，中職學校逐漸采取了更多的英語教學方法，但是從整體來看，大部分的英語教學都是以知識的傳授為主，通常的教學主體都是老師，往往忽視了學生的學習訴求和個人能力。合作學習作為一種新型的，以學生為主體的雙向教學模式，已經在中小學的英語教學中得到了較為廣泛的運用，并取得了良好的作用。本文將首先針對合作學習教育模式的作用進行分析，然后提出現階段較為通用的幾種合作學習方法，希望能夠幫助合作學習進行有效應用。

關鍵詞：合作學習；中職教育；英語教學

從現階段的英語教學現狀來看，中職學校仍然存在許多問題，教育現狀并不樂觀。由于我國中職英語教育的起步較晚，重視程度不夠，導致了大部分的教育模式都是十分落后的，無法適應新時代的人才需求。作為中職院校的英語教育工作者來說，應該進一步重視新型教育方法的探索和應用，努力跟上時代潮流，從而全面提升中職英語教學水平。

一、中職英語教學實施合作學習的現實意義

（一）合作學習開拓了現代教學新領域。合作學習是從西方引進的全新的教學模式，已經在我國的中小學教學過程中，得到了廣泛的應用。這種合作學習模式重點在于以學生為學習主體，進行學生之間的雙向溝通交流，通過正向競爭環境的塑造和優化，來營造出更加積極的學習氛圍，從而提升教育質量和效率。合作學習開拓了全新的教學領域，通過全新的教學方法，提升了學生的學習主動性和積極性，并從中培養了學生的合作意識和競爭意識，同時注重了學生智力和非智力因素的協調發展，有助于學生的全面素質培養。

（二）合作學習豐富了我國教學互動理論。先進的教學互動理論認為，學校應該打造出更為和諧，更加自由的合作溝通環境，老師和學生是同屬于教學生態中的一部分，應該充分調動起雙方的情感、思想、個性，并通過科學完善的教學互動進行溝通與交流，從而達到思想的碰撞，調動課堂的整體學習氛圍。通過合作學習這一新型的教育模式，能夠有效的在學校中，踐行我國的教育生態理論和教學互動理論。合作學習以促進不同學習主體間的思想交流、合作競爭為宗旨，極大的促進了教學溝通交流，完美的體現了教學的互動特性。合作學習中的這部分理念同教學互動理論是異曲同工的，具有相輔相成的作用。

（三）合作學習建立了師生角色的科學定位。在傳統的課堂教學過程中，通常是以老師作為教學主體，而學生則是被動接受知識的客體。這種傳統的教學模式并不利于學生學習興趣的開發和自主學習能力的培養。通過合作學習模式，建立了全新的師生互動關系，開創了多邊互動交流的新型教學方法。這種教學模式促進了師生在學習過程中的地位轉變，教師作為引導者的身份出現，學習的主體是學生。這種模式充分尊重了學生的個人學習意愿，是開展差異化教學、個性化教學的基礎。

二、中職英語合作學習的模式

（一）小組游戲競賽法（TGT）。在這種教學方法中，將全體學生分為若干個學習小組，并通過學生間的相互配合，同其他小組展開競爭，通過解決問題的方式為自己所在的小組獲得更多分數，成績優秀的小組將會獲得相應的獎勵。在小組游戲競賽法中，學生是以個體的身份出現在各個學習小組中的，每個人都扮演不同的角色，分工明確，且便于量化考核。在中職英語教學過程中，這種教學模式可以運用在詞匯教學中，在每一個詞匯單元的學習過程中，都可以通過小組劃分的形式，來增強組內競爭和組間競爭，從而極大提升了學生的學習興趣和積極主動性。

（二）共學式（LT）。共學式（learning Together）學習方法主要是以小組為單位進行的課程學習。這種教學方法的提出者約翰遜兄弟認為，一節合格的合作學習課程應該包含五個基本要素：積極互賴、面對面的促進性相互作用、個人責任、社交技能和小組自加工。在小組學習的過程中，老師向每個小組發放相同的教學材料，通過學生的自主學習以及自我反饋，最終形成以組為單位的報告單，提供給老師進行審核及打分。這種以小組為單位進行的學習創建活動，能夠有效幫助學生們進行共同學習，并達到自我監督和互相監督的目的。

（三）學生小組成績分工法（STAD）。學生小組成績分工法是一項運用較為廣泛的學習方法，對于剛開始進行合作學習的師生來說十分適用。這種合作學習的方式，主體內容在于小組內的成員分工，通過對一項任務具體分工，并進行恰當的責任分配，來維持小組學習的正常進行。這種教學模式的實施主要包括五個步驟：課堂授課、小組的組建、組內測驗、個人提高分以及小組得到認可。在教師進行課堂講授之后，會對各個學習小組進行任務的分配，讓學習小組進行組內分工，并開展相關的合作討論。最終教師將會對小組的成績進行打分，并根據個人在小組中的貢獻進行分配，這種教學模式已經得到了許多廣泛的應用。

合作學習作為一種新型的教育模式，強調以學生為主體的雙向溝通學習，在引導學生提升學習興趣、提高學生團隊合作能力以及溝通協調能力方面有著十分重要的作用。合作學習到目前為止已經有了十分廣泛的應用，作為中職英語教育工作，采取合作學習模式是十分有必要的，其效果也是顯著的。

參考文獻：

[1]李芳.中職英語教學中合作學習模式的應用分析[J].讀寫算：教育教學研究，2015（7）.

[2]程蘭詩.任務教學、合作學習與同伴反饋在中職英語教學中的應用及反思[J].科學咨詢，2015（19）：146-148.

[3]陳娟.新課程背景下中職英語教學中小組合作學習教學模式的運用[J].教育觀察（下半月），2015，4（3）：24-24.