如何運用研究成果，提高小學數學公式概念教學有效性

王建平

【摘 要】小學數學教學中，概念和公式語言簡練、表達準確是小學數學學習的重點。隨著我國教育事業的飛速發展，教學質量得到了顯著地提升，尤其是在提高小學數學概念和公式教學的有效性方面獲得了前所未有的發展。但是，客觀來講，如何運用研究成果提高小學數學概念和公式教學有效性的過程中依然存在嚴重的問題亟待解決。比如教學理念、教學模式、教學內容、教學方式等都有待進一步完善。為此，本文將以數學概念和公式為例，就如何進一步提高小學數學概念教學的有效性進行詳細的分析，并針對其存在問題提出具體的解決措施。

【關鍵詞】小學數學；運用；有效性

【中圖分類號】G63.32【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0105-02

數學概念是運用研究成果數學知識的基本組成元素，只有正確理解和完善概念，才能有效解決數學問題，是學生學好數學的前提。本文以小學數學概念教學為例，研究概念和公式教學的有效性。

一、轉變傳統的教學理念，提高教師的綜合素質

首先，我國應該積極轉變傳統的教學觀念，改變傳統死記硬背的教學模式，樹立以加強培養學生的創新能力、理解能力、實踐能力的教學理念。同時，我國還應該運用研究成果加強教師對概念教學模式的進一步認識，從而進一步充分發揮其教學優勢，促使學生能夠更快的理解掌握數學知識，提高小學數學概念教學的有效性。教師的綜合素質是影響教學質量的直接因素，因此我國應該進一步提高我國教師的整體素質，主要通過兩個途徑：首先，提高教師的入職門檻，從而從整體上提高教師的綜合素質。其次，加強教師入職后期教育，建立健全教師的培訓與考核體系，同時為教師搭建交流討論的平臺，從而有利于進一步豐富教師的教學經驗，促進教學質量的提高。

二、巧設問題，激發學生的想象力

在小學數學概念和公式教學中如何運用研究成果對小學生來說具有一定的難度，小學生很難在一開始就能正確的理解數學概念，需要教師適當指導，設置一個簡單的相關性問題，激發學生的思考能力和想象力，慢慢引出數學概念，逐漸加深學生對數學概念的印象及認識。在學習“圓”這一課時，教師可以首先提出一個問題：“同學們，你們知道輪胎是什么形狀嗎？”學生肯定都知道是“圓形”，教師在黑板上畫出輪胎的形狀，告訴學生這就是我們所要學習的“圓”，經過教師結合實際生活的逐步指導，學生會不自覺地對“圓”的形狀進行想象，讓學生加深對“圓”概念的理解，達到了學習數學概念的教學目的。在課堂上，隨著教師提出的問題和學生積極想象，不斷開闊了學生的思維，讓學生思考和與教師互動的過程中學習了新知識，掌握了新概念。教師通過利用學生身邊所熟知的物品，使學生建立正確的數學概念，并可以較好地運用數學概念，有效提高了學生學習數學的能力。

三、分組討論，加強學生之間的交流

在小學的課堂教學中，每個班的學生都普遍較多，嚴重影響了教學效率和學生的學習效率。教師不可能對每一個學生都親自指導，更不可能及時幫助學生解決學習中的問題。而進行分組討論，并以小組為單位得出一個統一的結論，教師在此基礎上進行點評與指導，是目前解決上述問題的最佳途徑。在學習“體積”這一課時，教師可以組建互補型小組，每組成員為6個，根據學生的學習成績、性格等具體情況來分配組員，確定小組后，選取一個組長組織學生關于體積的問題進行探討，也可以讓組長通過故事性的講解來深化學生對體積的理解。教師指導組長可以給學生講“烏鴉喝水”的故事，問學生烏鴉為什么喝到了水？在學生有趣的討論時，總結出一個統一的結論報告給教師，教師讓學生對石頭在水中占有一定的體積進行初步認識，在循序漸進中以生活物品為對象，組織學生進行實驗演示，并分析實驗目的得出結論。在分組討論的學習中，加強了學生之間的交流，使學生的思維不斷發生碰撞，在學生互動與交流的過程中不僅學習了數學概念，還加強了學生之間的團結友誼，讓學生明白合作共贏的學習方法，小組討論的學習方法可以有效加強學生之間的互動交流，更為學生指出一個友好的學習策略，極大發揮了概念教學作用。

四、強化學生動手能力，體驗概念的本質

小學生學習數學概念都是比較被動接受知識，不能加深對數學概念的理解，很容易導致學了就忘，特別是針對一些比較抽象的數學概念。為了有效提高學生的學習效率，教師可以對一些復雜難懂或過于抽象的數學內容，盡可能提供學生自己動手進行學習的機會，通過學生親身體驗，從本質上理解數學概念，加深學生對數學概念的理解，提高學生的學習效率。學習“三角形”這一課程時，教師可以實現讓學生準備3、4、5、6cm的尺子或小棒，通過2人一組自己動手實驗，看看這些尺子能不能組成三角形，對于可以組成三角形的尺子，記錄它們的長度，指導學生思考，為什么有的尺子可以組成三角形有的卻不可以呢？學生之間思考交流，促進學生對三角形性質知識的理解。教師通過給學生提供自己動手實踐的學習機會，指導學生自主交流和思考。教師不要過早告知學生正確的答案，給學生充足的時間，讓學生思考、討論、實驗驗證。在學習過程中出現的疑問會激發學生進一步學習的興趣，學生通過自己動手實踐獲取的知識遠遠比教師直接傳授有價值，不僅加深了學生對概念數學知識的理解，更在動手學習的過程中體會到學習的樂趣，激發了學生的學習興趣，有利于提高小學數學概念的積極作用。

總之，近年來，隨著概念教學模式在小學數學教學中運用研究成果的推廣與應用，有力地促進了教學質量的提高，并且為新教材改革提供了新的線索。我們在概念教學運用研究成果的推廣與應用過程中依然存在嚴重的問題有待進一步解決。因此，我們還應該積極借鑒國外先進的教學理念，并結合自身特點，不斷的發展創新，進一步提高小學數學概念研究成果的有效性，促進教育事業的健康快速發展。

參考文獻

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