微課在小學語文教學中的有效應用

楊霞

【摘要】伴隨著時代的發展和科學的進步，人們越來越追求更加方便快捷的生活方式。所以，我們的教育工作也不甘落后，搭上了互聯網時代的快車，現在的小學語文課堂中越來越多的“微事物”，進入大家的視野，首當其沖的就是“微課教學”。微課憑借本身簡練、高效、切中要點的特征為人們所熟知。這樣的教學方式能夠很好地提高學生的語文學習效率和質量，為學生營造良好的學習氛圍，調動學生的學習積極性。本文以如何提高微課在小學語文教學過程中的有效性為基本，進行相關的探究。

【關鍵詞】小學語文 微課教學 有效應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0049-01

當前，越來越多的教師要將微課的教學形式引進自己的課堂教學中來，那么所謂“微課”到底是什么呢？通俗的來說就是教師在授課的過程中，結合當前先進的教學軟件、多媒體設備、相關的網絡資源等，針對某一個重點或難點的語文知識，由教師錄制或者編輯構思一個大約時長在十分鐘左右的教學視頻，學生由此可以通過該視頻進行學習。伴隨著微課的不斷發展，各種各樣的制作精良的視頻進入學生的學習生活中來，為學生更好地學習語文知識奠定了良好的基礎，同時也為教師的授課方式提出新的要求和挑戰。

一、遵循微課的設計原則，從源頭把握微課教學的有效性

在進行微課教學的設計中，教師應當熟練地運用語言文學的特點，將教學的目標和教學的內容緊緊結合在一起。關于微課的教學目標是單一且明確的，它必須是學生在教師授課的過程中切實感覺到難以理解的知識點，并且學生都對這樣的問題感到難以解決。故而，我們能從中發現微課的教學模式與傳統的語文教學方法存在的巨大差異。

教師在課程的設計上要更好的體現出微課的教學價值。首先教師要做的是以學生為核心，確立了學生的中心地位，教師才能夠有針對性地為學生服務，這樣也符合微課的教學宗旨。并且判斷微課教學成果的指標是學生在通過微課學習之后的最終學習成果，由此可見，學生才是微課教學的核心。

微課的特點主要體現的是這個“微”字，它包含時間短、內容精、選題精、體量小這四個具有創新性的方面。然后，就是微課中需要注意的交互性原則。在小學語文教學的過程中，教師不應當單純地只是在字面的意思上進行講解，這樣的傳統僵化的教學方式極易使學生產生倦怠感、煩躁感，從而導致學生的學習興趣低下、教學效率上不去。所以，教師需要在微課教學的視頻中加入一些圖片、音樂、影像作品等元素，用來增強微課相應的趣味性和可看性。幫助學生在語文教學過程中變成主動學習的主人，培養學生自主探究的學習精神，提高其自主學習能力與互動合作的能力。

二、積極引入微課教學，幫助解決問題

在語文教學中微課的應用十分廣泛。首先，幫助學生做好課前的導入。良好的開端就是成功的一半，合理的教學導入不但可以奠定一堂語文課的教學基調，還能夠真正影響整節課的教學氛圍。例如在進行《畫楊桃》的課文教學時，教師可以利用視頻的制作，對文章的作者進行詳細的介紹，并配上相應的文字、圖片、音樂等，重現當初作者的課上情形，這樣的教學導入能一下子將學生帶入作者所身處的具體環境中來，使學生能夠更加真切地感受到作者的內心世界。整節課因為有了視頻等元素的加入有效幫助學生提高了對文章的理解程度。

其次，解決教學重難點。在語文教學過程中，總會碰到一些難以在課堂上立即解決的問題。這個時候教師就要根據學生的具體問題進行分析和匯總，將課堂上學生所提出的疑問及教學中的重難點提煉出來，錄制一段有針對性的講義視頻，并將其發布到相關的教學網頁上，讓學生課后也能進行自主學習。

三、發揮微課教學優勢，借助多媒體教學

關于微課的技術核心是制作微視頻的能力，它可以借助教師整合微作業并且為學生講解微課件等過程，進而幫助實現小學語文教學的效率提升。在語文教學過程中，教師可以通過多媒體等，將圖片、聲音、文字等結合在一起，運用多種教學資源豐富教學內容，給學生呈現出融合各種技術的教學手段和高級技法。

小學語文這門課程，和美術、音樂這類學科相比，語文本身所包含的內容更多也更具有深度和廣度，所以在一堂課的時間里要講完所有知識點基本上是不可能的。因此教師可以憑借制作良好的微視頻進行語文的輔助教學，使得學生在短時間內能夠將教學內容的重難點全部熟稔于心。微課在語文教學之中起到的是教學的輔助者。這樣的一個角色確是一個能切實提高教師的教學效率，可以充分地發揮微課本身應有的價值，教師需要將微視頻的播放時間控制在十五分鐘以內。最后表現微課的有趣性，以吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。

綜上所述，學生是教師在進行教學工作中的中心部分。加強學生與教師的交流，充分利用好微課的特殊優勢，幫助教師解決學生的疑難問題，進而優化教學模式，使小學語文的微課教學工作更加富有效率。

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