高中語文閱讀教學的現狀及改進措施

王興莉

【關鍵詞】 高中；閱讀教學；現狀；改進措施

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0095—01

高中語文閱讀部分是高中語文學習過程中的一個重點、難點，那么，我們如何才能更有效地提高語文閱讀效率呢？近年來，隨著新課程改革發展的深入，對高中語文教師也提出了很高的要求。《高中語文課程標準》指出，高中語文課程需要致力于學生語文素養的形成與發展。廣大學生要想實現自身的全面發展和終身發展，必須提高自己的語文學科素養。

一、高中語文閱讀的現狀

閱讀教學是高中語文教學中一個重要的教學板塊，在高中語文教學中占有很高的比重，也花費了很多時間。在閱讀教學過程中，教師更多的是關注學生對知識的掌握情況，而經常忽視學生閱讀能力的培養。

在高中語文閱讀教學中，個別教師一味地向學生灌輸閱讀知識，忽視甚至削弱了學生的主體地位，致使語文閱讀教學的普遍性不足，直接弱化了學生語文閱讀能力，這些對語文教育教學產生了很大的消極影響。結果是，教師身心疲憊，學生的接受性又很差，長此以往，廣大師生都對語文失去了興趣。

二、高中語文閱讀的重要性

語文是學好其他功課的基礎，要想學好各門功課，就必須先學好語文，而要學好語文，就必須加強閱讀。閱讀是學生理解課文內容的助力。俗話說，要想知道梨子的滋味，必須親口嘗一嘗，“書讀百遍其義自見”就包含此理。閱讀是培養學生語感最直接的途徑。語感是指學生在瞬間處理語言信息的能力，而瞬間處理信息的過程包括課文的語法、主題和寫作特色等。要想在極短時間內處理好這些信息，最直接、最有效的途徑就是閱讀。通過閱讀特別是反復閱讀，學生才能在最短的時間內復述課文，分析課文，把握主題。閱讀是培養學生寫作能力的必要手段，無數事實證明，教師要想培養學生的表達能力，必須借助閱讀教學，因為只有通過閱讀，才能積累詞匯，才能進行仿寫，才能有所創新。閱讀在語文教學中至關重要，作為語文教師，應引導學生進行閱讀。

三、高中語文閱讀的方法和措施

激發學生的語文閱讀興趣。美國著名教育家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”一個學生對某一學科產生了強烈而穩定的興趣，他才會自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。當然，還應注意為學生的閱讀營造一種自主、投入、清醒的良好氛圍，培養學生良好的閱讀習慣，如此，才能產生一定的閱讀效果，而閱讀效果有了，學生閱讀的興趣和信心也就有了，那么閱讀的效果也就越好，這樣一來便形成了課外閱讀的良性循環。閱讀中教師還要指導學生將課堂中學到的各種閱讀方法諸如精讀、泛讀、速讀、瀏覽等，在課外閱讀活動中得以運用，并將課內閱讀的內容向課外閱讀進行延伸。一方面會使學生在閱讀的量上有一個大的突破，另一方面通過課外閱讀可以加深學生對課內閱讀學習的理解深度和廣度。另外，教師應根據學生的年齡特征與成長需求，一方面鼓勵學生閱讀《語文課程標準》所推薦的文學名著，另一方面向他們推薦一些格調高、文質兼美的時代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學生積淀各方面的知識和能力。我們雖然提倡自主、自覺的閱讀，但也不是自由閱讀，也不是漫無目的的閱讀，無論是課內還是課外閱讀，應該做到有的放矢，體現在有計劃、有目的、有效果。

另外，培養學生養成善思勤想、質疑提問的習慣。首先，在語文閱讀教學中，師生互動，學生在閱讀中提出問題，教師幫助學生解決學習中遇到的問題，這種閱讀教學互動方式可以更加高效地推動閱讀效率的提高。其次，在高中語文閱讀過程中，廣大學生要做到勤于思考。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”通過思考，讓學生對文本展開多方面、多角度的理解，讓學生無論是在課內還是在課外，都能在語文閱讀的時候養成勤于思考的好習慣。

總而言之，知識的積累需要長年累月的閱讀。在語文的閱讀教學過程中，教師要不斷摸索，結合學生的具體情況，制定出科學合理的學習方法，在教師引導、學生樂學的良性互動中，達到高效課堂建設的最終實現和教學效果的實際提高。如此，我們的高中語文閱讀學習的效果才會得到實質性的大提升。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《高中<語文讀本>閱讀教學的高效性研究》的研究成果）

編輯：馬德佳