用導學案和堂測打造初中英語高效課堂

陳樂

摘要：新課改明確提出要發展以學生為本的核心教育理念，通過轉變教學方式、優化教學結構來促使學生形成自主、合作、探究的學習發展規律。導學案是一種教師以素質教育為目標所編撰的教學設計，合理運用在教學中不僅能夠充分滿足上述教育理念，還能從根本上調動學生的主觀能動性。文本主要探討了如何運用導學案和堂測打造初中英語高效課堂，旨在于為廣大教育同仁開辟教學新思路。

關鍵詞：初中英語；導學案；堂測；高效課堂

隨著教育改革的觀念和教學革新的思路越來越清晰，以培養學生自主、合作、探究能力為主要目標的教育理念替代了傳統灌輸式教學思想，旨在于促進他們形成自主學習的意識并掌握終身學習的能力。導學案是一種教師以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標的學習方案，它的出現不僅滿足了以學生為本的教育理念，還為教師開辟了全新的教學思路，合理運用在教學中切實存在諸多突出效果。在這種形勢下，初中英語教師利用導學案為教學指導為學生布置學習任務，再以堂測為收尾獲取有效教學反饋，隨之將兩者有機結合構建起符合他們學習發展規律的高效課堂。

一、巧妙運用預習案進行導學，提高課前預習效率

課前預習一直以來都是受到廣大教師認可的一項教學環節，然而不少學生在進行課前預習時總是草草看一遍書本便認為完成了任務，完全違背了預習任務的本質意義，以致于預習成效無法達到預期的目標。課前預習的目的就是為了讓學生通過自主探究課本中的新知識對將要學習的內容產生初步認知，由此來減少教師在引導環節的壓力并促使教學可以高效開展。鑒于此，導學案是一種引導學生自主學習的學習方案，合理運用導學案來布置預習任務，不僅可以確保預習的有效性，還能為教學順利開展奠定下知識基礎，從而達到充分調動學生學習積極性和主動性的目的。筆者便嘗試利用預習案來將預習任務具體化，比如在學習“Where did you go on vacation？”這課時，筆者提前給學生發放預習案，如此來讓他們根據教學目標完成預習任務有利于提高預習的目的性和有效性，任務內容為：首先將單詞表中的重點單詞在課文中標出來，然后通過單詞的翻譯來思考該單詞在整個句子中起到的作用并嘗試得出完整句意，接下來將文中為一般過去式結構的句子標注出來，最后在知識分析與探究中得出一般過去式的結構規律。通過這樣符合課程目標的預習案來提高學生的自學能力和預習效率，便可在觸發他們學習動機的同時為高效課堂的構建工作奠定基礎。

二、合理運用探究案展開教學，促進學生自主探究

新課改明確提出要在教學過程中培養學生的自主、合作、探究能力，這便要求教師開展具有自主探究意義的合作學習活動來滿足這一教學理念，以促使他們在相互合作中產生智慧碰撞、在自主學習中形成探究精神。由此出發，教師利用導學案中合作探究、主動參與的學習方案為基準，開展以小組合作為學習模式的教學活動，便可促使他們在濃郁學習氛圍的調動下產生強烈的探究欲望，從而為構建高效課堂奠定下環境基礎。鑒于此，初中英語教師可以探究案為載體展開教學，通過在小組中布置具有層次性的探究任務來滿足每個階段學生的學習需求，并以此為基礎促使他們在互補中共同進步。仍以上述“Where did you go on vacation？”這課為例，筆者讓學生以小組為單位布置下探究任務：其中英語水平較低的學生可完成從文中找出新單詞“anyone”“anywhere”“something”“nothing”并區分理解它詞意的任務，英語水平中等的人便可完成在課文中標注出重點句型“Where did you go on vacation？ —I went to the mountains.”并進行翻譯的任務，最后英語綜合水平較高的人則需要從文中找出相應的語法知識“反身代詞和一般過去式”的用法并加以理解。如此來運用具有層次性的學習任務來滿足每個學生的學習需求，便可在充分提高教學收益的同時構建起切實有效的教學課堂。

三、靈活運用訓練案強化訓練，獲取有效教學反饋

學習檢測是構建完整高效課堂不可或缺的重要步驟，是教師獲得教學反饋并對解決教學問題的重要途徑?？v觀教學實踐，許多教師在應試教育背景的影響下，常常利用整節課進行知識傳授，如此不僅會導致學生因教學內容過多無法充分吸收消化，還會出現他們學以致用能力較為薄弱的現象，在很大程度上制約著教學有效性的提升。針對這一現狀，教師可利用導學案中的訓練案和堂測相結合來了解學生的學習狀況，利用針對性和梯度性較強的練習內容來給予他們知識強化，從而促使大家在得到有效鞏固的同時讓教師獲取完整且有效的教學反饋。據此，筆者在講授完課本知識后，首先分發給學生訓練案告知大家本節課的重點檢測內容，然后給予大家幾分鐘的時間對檢測內容進行鞏固和記憶，隨后利用一些符合訓練案的習題進行堂測來及時檢驗他們的學習成果，從而切實達到有效鞏固、及時反饋的目的。最后，教師在堂測后總結出學生最容易出現的問題進行查漏補缺式講解，便可使教學收益顯著提升的同時構建起完整的高效課堂。

綜上所述，在教育形式深化改革的今天，以導學案為基礎的教學手段不僅滿足了新課改所提出自主、合作、探究的教學目標，還更加突出以學生為本的教育理念，將其合理運用在初中英語教學中便可在構建起完整高效課堂的條件下給予學生更優質的學習環境，從而以此為基礎促進他們英語綜合素養的不斷發展。

參考文獻：

[1]楊起棟.巧用導學案 打造英語高效課堂[J].中學時代，2013（20）

[2]楊琳.“減負增效”實現英語高效課堂——試論初中英語“導學案”的有效編制與使用[J].高中生學習（師者），2012（09）