高中英語閱讀教學改進策略的思考

許燕平

摘要：閱讀是語言的學習最重要的手段，在高中階段的英語教學過程中，教師必須要通過閱讀來不斷的提升學生的語言能力，強化學生對語言知識的掌握。但是就目前高中階段的英語閱讀教學來看，還存在有比較多的問題，而相關的教育理念也要求高中英語教學必須要進行及時的改進，閱讀是高中英語教學過程中學生提升能力的最重要的途徑，提升高中英語閱讀教學的質量可以為學生的英語綜合素養的提升提供巨大的幫助。在具體的課程學習中，我們必須要積極的探索如何為學生創造一個良好的學習氛圍，讓學生在進行課程學習的過程中取得事半功倍的效果。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；改進建議；策略思考

閱讀是提升學生能力的最關鍵的手段，而閱讀教學的過程中，解決這些問題是提升學生學習能力的有效方法，當前階段的高中英語閱讀教學存在有比較多的問題，比如說教學方式比較單一的問題以及內容模式的同質化比較嚴重的問題，同時還有過分強調學生閱讀技能的問題，作為學生的引導者，我們要主動的解決好問題。

1、突破傳統教學模式的限制

高中英語閱讀教學模式的改變是提升教學質量的最重要的方式，不少教師仍然習慣于采用傳統的教學模式來引導學生進行閱讀，但是其實這樣的教學方法已經沒有辦法滿足學生的需求。教師必須要通過改革解決問題尋找新的出路，在進行課程教學的過程中，教師首先應該充實教學的內容給學生更多的機會，針對學生的興趣點引入相關的內容，讓學生進行主動閱讀。教師要引導學生在閱讀的過程中感受到英語學習的魅力，要給學生獨立性和自主性，在進行相關教材的使用中也需要推陳出新，要找到新的教學方法。對于學生在課程學習過程中存在的問題，教師應該積極的聽取學生的意見，聽取學生的想法，然后采取相應的措施來解決好相應的問題。具體教學過程中，教師和學生需要相互配合才能夠真正的解決問題。教師要尊重學生的主體性，教師也需要體現自己的引導作用。教師要作為學生學習的引導者和幫助者，要指點學生的學習方向，但是在具體問題的解決中，仍然需要給學生獨立自主的機會。

2、改變傳統的教學理念，大膽引入先進的教學模式

改變傳統的教學理念，大膽引入先進的教學模式以切實加強學生的閱讀能力，高中英語教師應積極接受新的教學理念，改變單一的教學模式，教學應充分尊重學生的主體思想，為了提高學生的閱讀能力為主要教學目標，打破傳統英語閱讀教學理念的束縛，開發多元化的教學模式，有效提高課堂英語閱讀教學的效率？首先，教師應從學生的閱讀興趣出發，以動力為導向，在課堂上給學生足夠的時間和空間，培養學生的自主學習能力閱讀，為學生營造輕松愉快的學習環境，引導讓學生了解英語閱讀興趣，教師應該指導學生學習如何搜索文章的總體思路。鎖定正文段落或主題句子。文章的主題段落通常在段落的開頭或結尾。主題句子也在段落的開頭或結尾。把握文章或主題句子的主題，針對文章的流派，其中心具有整體把握，引導學生掌握文章研究順序的時間和空間，幫助學生掌握主要邏輯線索來幫助學生提高答案的效率。

3、指導學生學習如何正確分析句子結構

復雜的句子結構將強烈影響學生對文章主要內容的正確理解。因此，幫助學生分析句型和結構尤為重要。具體方法是注重新課程標準規定的語法項目的教學，其次是對典型例題的分析。另外，要教給學生如何正確分析句子結構，這有助于他們掌握閱讀理解的細節，并理解問題類型的答案。這樣就能夠引導學生正確推理閱讀方法。在英語邏輯推理能力的培養中，我們應該掌握邏輯關系的表征，如并列，進展，過渡，因果關系等。培養良好的思維習慣，培養學生學會正面和負面的思維方式。在閱讀過程中，兩種思維方式緊密結合，幫助學生提高閱讀效率。從而提高學生解決推理和判斷問題的能力。教師還要注意指導學生在上下文中猜測單詞的能力。并不是所有的學生都知道高考閱讀中的單詞和短語，畢竟新單詞會出現，他們不知道。還有一些新詞不會影響對內容的理解，但一些詞組要求考生必須通過上下文進行猜測，并熟練掌握同義詞的上下文，說明結構，解釋信息，如權利猜測這個詞或短語的含義。有助于提高對猜測問題的理解和回答。此外，要注意鼓勵學生在課后正確閱讀。鼓勵學生閱讀更多的課外知識，首先可以采用中等難度的閱讀材料，其次，閱讀材料廣泛，內容可以來源于網絡，英文周報，英文報刊，雜志等。體裁應該是多元化的，敘事性的，論證性的，說明性的，新穎的，預言性的，科學的和一般的。這些都為提高閱讀能力奠定了良好的基礎。

總之，高中英語閱讀能力的培養是一個長期的，漸進的過程，充分運用良好的教材，只有課堂不斷擴大英語詞匯量，注重閱讀方法和技能的培養，經過大量的學習和閱讀，學生一定會克服閱讀困難，提高英語閱讀能力，從而在考試中取得驚人的能力。

參考文獻：

[1]葛炳芳.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].課程·教材·教法，2012（02）.

[2]王秋麗.高中英語閱讀教學的問題與對策[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2005（05）.