知“心”老師教數學

董立輝

摘要：教師必須更新教育觀念，樹立現代人生觀，現代學生觀，以全新面貌去面對全體學生，全面實施素質教育，創新教育，發展學生求異思維，引導他們去探索，注意師生間，學生間多項交流，因勢利導，明確人才的多樣性和廣泛性，全方位，多渠道調動中學生學習的積極因素。

關鍵詞：活動發展 思維發展 情感意志 教師素質

“道之所存，師之所存”——提高學生素質，全面提高教學質量，對教師提出新的挑戰。教師必須更新教育觀念，樹立現代人生觀，現代學生觀，以全新面貌去面對全體學生，全面實施素質教育，創新教育，發展學生求異思維，引導他們去探索，注意師生間，學生間多項交流，因勢利導，明確人才的多樣性和廣泛性，全方位，多渠道調動中學生學習的積極因素。這里我結合初中生心理發展的主要特征，談一談我在教學中經常運用的并取得一定效果的幾點嘗試。

從初中生心理發展來看，主要特點包括，認識活動發展特點，情感意志發展特點和自我意識的發展特點。

首先，從認識活動發展看，初中生觀察的自覺性，目的性，精確性和概括性都有所發展。教師應該進一步發展學生的觀察力創造條件，并且在初中階段學生的發展只是比較穩定和集中，針對這些特征，在教學過程中，教師不妨使用視覺材料，使你的課堂生動而精彩。我們知道在一些課堂上單憑教師單調的說，學生屬于被動信息接收狀況，難免要走神，要抓住學生的注意力，調動其聽課興趣，刺激學生，給他們留下深刻的印象，視覺材料在課堂中的恰當組合，教學效果會出乎你的想象，如板書時，用彩色不同的粉筆，進行圈點，構圖；用彩色不同的圖片演示幾何圖形及其圖形變換，來縮時空，給學生觀察和想象提供捷徑。更可值得高興的是，計算機技術和網絡技術的發展，多媒體輔助教學為我們提供了現代化的工具。數學課堂上，動態教學軟件的應用，其效果更為突出，同行們莫靜觀其動，不妨一試！據統計表名，對聽者而言，如果結合使用視覺和聽覺的話，其接受信息在3小時后能保持85%，3天后仍能保持65%，可見視覺材料在課堂的應用是非常重要的。

從思維和想象的發展看，少年期的抽象邏輯思維開始占絕對優勢，已經能不斷的離開具體事務，根據抽象命題進行邏輯推理，但在很大程度上還屬于“經驗型”，即思維活動在許多情況下還需要具體的感性經驗支持。思維的獨立性和批判性有了顯著發展，但又有較多的問題片面和鉆牛角尖，針對這一特征，這需要教師因勢利導，使學生在學習過程中必須掌握大量的科學概念，因果關系，從而引導他們進行邏輯判斷，推理和證明，使其抽象記憶力日益發展，要做到這些教師不妨扮演雙重角色，一方面扮演“教”的角色，成為學生崇拜的向導；另一方面扮演“學”的角色，教師以學生的年齡特征，知識現狀和生活實際為前提，將要學習的內容，在課堂上和學生一道去學習新知識，新技能，從而引起學生共鳴，“稚化”藝術。“稚化”是指在教學活動中，有意無意地會到與學生相似的思維狀態，把熟悉的當成陌生的。把再次授課當成首次接觸，設身處地的揣摩切合學生心態的一種教學藝術。此外作為教師，還要注意把所授知識系統而全面的發展。形成網絡，使學生在思維過程中左右逢源，由此建立最佳的知識結構，增加所學知識的內在聯系，把知識結構和思維統一起來，并滲透教學思想和數學方法。舉個簡例：初中數學中，實數，代數式和代數方程三個板塊，從這三個板塊的分類中，讓學生進行比較，不難看出這里知識間的內在聯系，利用類比的方法進行理解和記憶，自然豐富了記憶的數量，也提高了記憶的質量。在代數方程這一板塊中，還能滲透“轉化”這一數學思想的滲入，在深一步還可以讓學生挖掘兩者解題過程中的共性和區別。其實數學中新知識一般都是轉化為已由知識解決，數軸與函數的學習是“數形結合”思想的體現，所以在數學方法和數學思想的教學過程中，不斷推動學生思維品質的全面提高。

其次，以情感意志來看，少年期的情感具有沖動性，不善于自制，容易受外界刺激影響，情感易沖動，不善調節感情。教師若引導得法，那么學習上會事半功倍。針對這一特征，在課堂教學過程中，教師要把學生有意注意和無意注意結合起來，創造良好的課堂氣氛和情境，課堂教學是在師生人際互助過程中進行的，健康和諧的課堂氣氛對發展學生良好個性，提高課堂教學效率有著不可低估的作用，創造良好的課堂氣氛和情境，數學教師必須重視數學課上的情感的滲透。首先師要愛學生，使每個學生都感受到教師的關懷和重視，在輕松愉快的氛圍中，去學習，把學作為一件樂事，豈不是學習的最佳境界。重所周知，和諧的教學氣氛和諧的師生關系是建立在長期教學基礎上的。在教學過程中，教師應有意無意地創設一些情景，對學生提出一些感興趣的并適當深度和廣度的問題，而后師生共同探討研究，增進師生間的友誼，給學生以成功的體會，用解決問題后的喜悅洋溢二飽嘗成功地滿足。

再次，數學教師的“美”直接關系課堂教學。據了解現在的中學生喜歡能走進他們的心理的教師。從當學生的希冀中走來，的確值得我們認真思考，你的一舉一動，一言一行，都影響著學生對你的熱愛和對學習的興趣，因此我們教師應該關注的是怎樣縮短與學生的心理差距，真正走進他們的心理，做他們知“心”的朋友。

此外，自我暗示法和自我激勵法也是促進學生樂學、善學的兩種主要心理調節方法。在教學過程中，我發現越來越多的學生不喜歡學數學，原因就是學數學太累，短時間收效和提高慢，針對這一現象，我打出了學數學的口號：“快樂數學，快樂數學，快樂學數學！”把學數學和中國功夫相媲美，告訴學生數學就如同中國功夫，“外練筋骨皮，內練一口氣，”它是實力型學科，在一點一滴的努力積累中，你的功力已經在增強，只是沒有覺察到，等到你感知到，你已經達到了一定高度，學數學什么時候自感學習中解決一數學問題，心中有一種按捺不住的沖動，并在解決過程中無論挫折還是成功都同樣快樂，為數學所獨有的魅力折服，這就到了一種境界，我們不妨叫它“樂學”。積極情緒也需要我們有一個健康積極的心態去培養，心態決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運，所以從某種角度來說，心態決定命運，良好心態，當然能更好的對學生學好數學乃至各科提供保證。

以上所言，我的認識還很膚淺，愿與同行一道繼續探索，并希望給予批評指正。

參考文獻：

[1]《中學生心理學》 作者：馬曉輝.出版社：浙江出版社

[2]《中學教育學》作者：施良方.出版社：福建教育出版社