語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

韋紅艷

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”想象力比知識(shí)更重要，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造發(fā)明。語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行探析：一、口語(yǔ)交際，培養(yǎng)想象力；二、古詩(shī)誦讀，展開(kāi)想象力；三、文本延伸，提高想象力；四、課外延伸，豐富想象力。通過(guò)這些途經(jīng)，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

關(guān)鍵詞：如何培養(yǎng)；口語(yǔ)交際；古詩(shī)誦讀；文本延伸；課外延伸；想象能力

所謂“想象”，是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。愛(ài)因斯坦也強(qiáng)調(diào)指出：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可以這樣說(shuō)，一切創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開(kāi)始的，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造發(fā)明。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師的任務(wù)一方面要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，另一方面要挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)想象力是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。語(yǔ)文教學(xué)中離不開(kāi)想象。學(xué)生有了豐富的想象力，思維縱橫馳騁，凌空翱翔；正是有了想象，人類(lèi)才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問(wèn)題的途徑。所以說(shuō)，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？

一、在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

例如：我在上口語(yǔ)交際《小熊真可愛(ài)》，在這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體軟件輔助教學(xué)，進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我邊說(shuō)邊播放多媒體軟件，邊讓學(xué)生觀察。學(xué)生觀察后，我問(wèn)：“這是什么動(dòng)物？”學(xué)生回答后，我又問(wèn)：“你們喜歡它嗎？”學(xué)生都異口同聲說(shuō)：“喜歡。”接著我又問(wèn)：“小熊可愛(ài)嗎？”學(xué)生回答：“小熊真可愛(ài)！”我又問(wèn)：“小熊怎樣可愛(ài)？你們能不能按照剛才播放的內(nèi)容，編一個(gè)故事？”同學(xué)們都躍躍欲試，我接著演示多媒體課件，讓樹(shù)上的鳥(niǎo)、松鼠和樹(shù)下的小兔都驚慌地動(dòng)起來(lái)，熊爸爸肩上的鋸在閃爍，把小熊的動(dòng)作夸張地表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思考，然后笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們能說(shuō)出小熊可愛(ài)在什么地方了嗎？”同學(xué)們紛紛發(fā)言，課堂氣氛熱烈。“小熊可愛(ài)在它不讓熊爸爸砍樹(shù)，讓它的伙伴沒(méi)地方住。”“小熊是個(gè)愛(ài)護(hù)森林的好孩子。”最后我運(yùn)用多媒體課件讓小動(dòng)物的嘴動(dòng)起來(lái)，仿佛在對(duì)話，演示完后，我說(shuō)：“你們知道它們?cè)谡f(shuō)些什么嗎？你們能把它們的話想象出來(lái)，編一個(gè)《小熊真可愛(ài)》的故事嗎？”老師這樣一問(wèn)，好似投入學(xué)生想象長(zhǎng)河中的石塊，激起陣陣的漣漪，學(xué)生們積極思考，充分發(fā)揮他們的想象空間。個(gè)個(gè)暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子們的心底流露出來(lái)。孩子們的想象力太豐富了，他們能想象到小鳥(niǎo)在焦急地說(shuō)話，小松鼠在哭，小熊在拼命地拉熊爸爸的手……多么富有生活氣息的話，那是孩子的獨(dú)特想象，充滿(mǎn)親情、溫馨和童真。正如魯迅先生贊嘆的：“孩子是可以敬佩的，他們常常想到星日以上的境界，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想到天上，他要鉆入蟻穴……”。

二、在古詩(shī)文誦讀中培養(yǎng)學(xué)生想象

如教學(xué)杜甫的《絕句》時(shí)，教者先引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的表象：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、西嶺雪、東吳船。接著讓學(xué)生自由地想象，用自己的語(yǔ)言勾畫(huà)這些表象組成的畫(huà)面，從顏色的明麗、聲音的輕盈中進(jìn)而體會(huì)出詩(shī)人的歡快的心情。學(xué)生通過(guò)想象充分感受到意境之美，又在回味和欣賞意境美的過(guò)程想象美，達(dá)到了想象再造的全過(guò)程，綜合學(xué)生眼、耳、口、鼻等諸感官，使學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)展。又如《泊船瓜洲》一詩(shī)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠”字，想象春姑娘有一次給江南的原野披上綠裝，讓學(xué)生仿佛進(jìn)入桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃的景象。如此再三誦讀，就不難體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南春景的喜愛(ài)了。這樣，學(xué)生就很自然地與詩(shī)人產(chǎn)生感情上的共鳴——思鄉(xiāng)。

三、文本延伸，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形。”在教學(xué)中，應(yīng)盡量喚起學(xué)生腦中儲(chǔ)備的有關(guān)知覺(jué)表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。有不少課文的結(jié)尾沒(méi)有把事情的結(jié)果明確寫(xiě)出來(lái)，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。例如，教學(xué)《凡卡》的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：凡卡滿(mǎn)懷希望把信寄出后，做了一個(gè)美夢(mèng)。是什么美夢(mèng)？凡卡的信爺爺能不能收到呢？要是凡卡不寫(xiě)錯(cuò)地址，爺爺收到信后將會(huì)怎樣？又如《窮人》一文，文章結(jié)尾寫(xiě)漁夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的兩個(gè)孩子，妻子桑娜卻坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，這是為什么？當(dāng)桑娜告訴他孩子已經(jīng)抱回來(lái)時(shí)，他會(huì)有什么表情？會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)漁夫一家今后的日子將怎么過(guò)？漁夫能否把西蒙的兩個(gè)孩子養(yǎng)大成人呢？

四、課外延伸，豐富想象力

理學(xué)家朱熹有詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這就告訴我們，要豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，只限于課堂，只限于課本，那就太狹窄了；教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、深入生活、觀察生活；要經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸，去思考，去學(xué)習(xí)，去受影響，并有的放矢，隨時(shí)點(diǎn)撥，方可收到預(yù)期效果。

黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，它是創(chuàng)造性的，屬于這種創(chuàng)造性活動(dòng)的，首先是掌握現(xiàn)實(shí)及其形象的資稟和敏感，這種資稟和敏感通過(guò)常在注意的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，把現(xiàn)實(shí)世界的豐富多彩的圖形印入心靈里。此外，這種創(chuàng)造活動(dòng)還要靠牢固的記憶力，能把這種多樣圖形的花花世界記住……藝術(shù)家必須置身于這種材料里，跟它建立親切的關(guān)系；他應(yīng)該看得多，聽(tīng)得多，而且記得多。一般地說(shuō)，卓越的人物總是有超乎尋常的廣博的記憶。”加強(qiáng)素材積累訓(xùn)練，拓展素材積累空間，能很好地豐富與激活學(xué)生的情感與想象力。語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生多閱讀古今中外的文學(xué)作品，這樣不僅可以讓學(xué)生積累妙詞佳句，懂得文章的謀篇布局，而且可以間接地豐富學(xué)生的生活閱歷，為發(fā)展學(xué)生的想象力打下基礎(chǔ)。因此，有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力是很重要的。如中國(guó)的《西游記》、《聊齋志異》，外國(guó)的《魯濱遜漂流記》、《一千零一夜》等文學(xué)作品，都是開(kāi)啟學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生想象力的“訓(xùn)練器材”。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，閱歷豐富的人，知識(shí)儲(chǔ)備才豐富，知識(shí)儲(chǔ)備豐富才利于通過(guò)粘合、夸張和聯(lián)想等方式創(chuàng)造出更多的想象。而課堂之外的天地是極其廣闊的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)走進(jìn)大自然，去觀察山川河流，去觀察草木魚(yú)蟲(chóng)；引導(dǎo)他們接觸社會(huì)，去體驗(yàn)人間冷暖、去感受世態(tài)炎涼；引導(dǎo)他們?cè)谏钪胁蹲叫蜗蟆⒎e累知識(shí)，讓學(xué)生為自己插上想象的翅膀。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就必須最大限度的延伸到課外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在廣闊的思維空間之中，調(diào)動(dòng)已有的生活知識(shí)和閱歷，不斷地提高自己的想象力。

想象是取之不盡的寶藏，只要我們能夠潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，學(xué)生就能夠展開(kāi)暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2003年

[2]《觀書(shū)有感》 朱熹；

[3]《創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》陶學(xué)忠2002年。

（作者單位：古河中心小學(xué)，廣西 河池 530807）