如何打造初中歷史高效課堂

鄢順

摘 要：高效的教學(xué)課堂是指在規(guī)定的課程安排中，在完成教學(xué)要求的前提下達到更高的目標(biāo)，提高教學(xué)效率，同時能夠在諸方面產(chǎn)生良好的作用。這么說來，將高效的教學(xué)課堂應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，會極大地提高歷史教學(xué)效率。那么該從哪幾個方面入手落實課堂的高效教學(xué)呢？主要從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的態(tài)度和理念、活躍課堂氣氛、課堂中互動和討論的加強等多個方面來建設(shè)一個高效的歷史課堂，為學(xué)生提供一個輕松、活躍、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；有效構(gòu)建

教學(xué)老師、受教學(xué)生和教學(xué)材料是促進高效教學(xué)課堂的重要切入點和落腳點，只要做好這三個方面的統(tǒng)籌安排，就能很好地營造融洽、和諧、協(xié)調(diào)的課堂氛圍，同時在學(xué)生和教師之間進行正確的價值觀引導(dǎo)，便能很好地促進兩者之間的交流和理解，促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展。這一任務(wù)非常艱巨又十分重要，本篇文章主要從以下幾個方面來談?wù)勅绾魏芎玫卮蛟煲粋€高效的歷史課堂，為老師和學(xué)生的共同進步提供有力的保障前提。

一、課前精心準(zhǔn)備，奠定高效課堂基礎(chǔ)

打造高效課堂，首先就要高效備課。歷史學(xué)科的高效備課要求教師從學(xué)科知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)科能力教學(xué)；從機械地“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保颜n程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參等作為教學(xué)資源服務(wù)于課堂教學(xué)。實現(xiàn)高效課堂的首要標(biāo)準(zhǔn)是“三維目標(biāo)達成度更高”。準(zhǔn)確把握目標(biāo)，必須厘清歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對于課程目標(biāo)的制定所遵循的基本思想和原則，把握課程目標(biāo)的在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”等三個方面應(yīng)達到的總體要求。在此基礎(chǔ)上，對每個學(xué)習(xí)主題中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的不同學(xué)習(xí)層次的要求能認(rèn)真分析、準(zhǔn)確理解。這樣，我們在備課和課堂教學(xué)中才能找到“一覽眾山小”的感覺，才能真正在把握教材、處理教材上做到游刃有余，得心應(yīng)手。

打造高效課堂，還要加強對“學(xué)情”的研究。了解“學(xué)情”是有效教學(xué)的立足點，是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。

（一）抓好預(yù)習(xí)，認(rèn)真了解“學(xué)情”。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起點，除了起到“先學(xué)”的作用外，還可以幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握、理解程度，據(jù)此有針對性地設(shè)計教學(xué)方案。初中歷史學(xué)科寓知識于教材的生動性和趣味性之中，歷史教師要抓住這一特點，設(shè)計好學(xué)生的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生在對歷史故事、歷史人物、歷史事件的興趣當(dāng)中完成知識的預(yù)習(xí)。使課堂教學(xué)預(yù)習(xí)先行，實現(xiàn)學(xué)習(xí)前置和問題前置，教師由此根據(jù)“學(xué)情”做出決策，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂通過對抗質(zhì)疑、小組評價、當(dāng)堂糾錯、矯正反饋等環(huán)節(jié)一步步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過參與課堂活動、達成目標(biāo)的過程中獲得方法、體驗成功，這就是高效課堂所要求的學(xué)生“進步”和“發(fā)展”。

（二）目標(biāo)的設(shè)置要切合實際，符合學(xué)生發(fā)展需要。

教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時，一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能實現(xiàn)（填空或思維容量小的問題為主）。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上不要追求面面俱到，顯得冗長繁多，難以實現(xiàn)。此外，還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo)。人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”，只有人人都獲得進步和發(fā)展的課才是高效的課。

二、創(chuàng)造高效課堂，把課堂還給學(xué)生。

教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該擺正位置，只起引導(dǎo)的作用。教與學(xué)的過程中不是老師教了什么，關(guān)鍵是學(xué)生掌握了什么。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會自主的、探究式的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢？課堂上既不能不講，也不能一講到底。所以從自己所教學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容、特點、知識結(jié)構(gòu)，編寫各具特色的導(dǎo)學(xué)案能達到事半功倍的效果。編導(dǎo)學(xué)案要注意：講授新課，必須注重基礎(chǔ)知識的掌握；復(fù)習(xí)課，必須注重知識的整體、系統(tǒng)性及運用能力。在編寫導(dǎo)學(xué)案時，為了讓學(xué)生對課文有一個總體印象，最好運用提綱形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決。學(xué)生在根據(jù)學(xué)案整理知識點時，往往丟掉一二個，或先后錯位，針對這種情況，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，學(xué)生容易“丟”“錯”的地方變成“填空”，讓學(xué)生填寫，達到強化記憶的效果。學(xué)生在書上找到并劃出知識點時就對當(dāng)堂所學(xué)知識有一個大概的印象，對一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，這一過程相當(dāng)于復(fù)習(xí)一遍。把課堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都能積極參與，認(rèn)真閱讀教材，分析課文，尋找答案，并深入的思索和探討問題。俗話說“好記性不如爛筆頭”，對已經(jīng)明確的答案要及時進行鞏固，在鞏固的基礎(chǔ)上進行反饋。對于學(xué)生來說，僅掌握基礎(chǔ)知識是不夠的，還必須上升到理解運用的層次。即不僅要知道是什么，還要知道為什么？怎么用？這一部分應(yīng)該是整節(jié)課的精華，這就需要教師幫助解決。總之，教學(xué)活動離不開習(xí)題，只有靈活、正確地運用習(xí)題，才能提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。

三、借助多媒體省時增效。

歷史學(xué)科特點決定了這門課文字內(nèi)容多，圖片多，如果讓學(xué)生全面閱讀課文（包括小字材料內(nèi)容）和課本插圖，就很費時的，借助綏江一中教室里現(xiàn)有的設(shè)備：電腦、投影儀、電子白板、電子筆、音響等，利用多媒體課件進行教學(xué)，既能增強教學(xué)直觀性又能節(jié)約學(xué)生閱讀材料的時間，節(jié)約了以前教師上課在黑板上板書的時間，還可以補充一些課外的知識、插播與歷史有關(guān)的視頻，例如我在上《文化大革命》一課時就插播了《周恩來苦撐危局》的視頻，掌握了鄧小平以及周恩來等在文化大革命中作出的貢獻。又讓學(xué)生深刻了解文化大革命給中國帶來的危害。這樣做既達到了省時增效的目的，又活躍課堂氣氛。但在使用多媒體時反對“放影片”式，不是把一節(jié)課搞得熱熱鬧鬧，看電影式的娛樂，而是要根據(jù)歷史教學(xué)的需要，是為了增強課堂的實效性。

如何把歷史課堂打造成高效課堂，這就要求我們在教學(xué)實踐中不斷地探索、實踐與反思，才能把歷史教學(xué)搞得最好，實現(xiàn)真正的高效課堂。