離異家庭導致孩子心理問題的個案研究

姚猛

摘要：教師肩負引導學生身心健康成長的重任，其中初中學生身心尚未成熟，對客觀事物未能進行系統認知，一旦缺失引導與心理教育，將使其產生心理缺陷，影響學生身心健康成長。本文以家庭教育為研究切入點，側重分析家庭對孩子心理的影響。作為一名從事教育事業多年的人民教師，從以往工作經驗中總結出家庭與學生心理問題二者的關系，即在離異家庭中成長的初中生，更容易誘發心理問題，忽視該問題將影響學生身心健康成長。

關鍵詞：離異家庭；孩子心理；個案研究

一、案例展示

學生檔案：

姓名：孟X 性別：男 年齡：13周歲 就讀年級：初一

孟X同學父母在多年前因感情問題選擇離婚，并分別重新組建了新家庭，孟X被法院判給母親并住在母親家，然而母親工作較忙無暇顧及孟X，其生父長期在外地打工鮮少見面，能坐下來溝通感情的機會很少。孟X父母均為初中文化，不懂得對孟X進行心理疏導與關系教育，在此基礎上母親總是向孟X發泄負面情緒，使孟X長期生活在相對壓抑的環境中，久而久之養成自卑、孤僻、極端等性格，因缺失家庭關愛，孟X長期與社會不良少年玩在一起，養成了抽煙、打架、頂撞老師、無故曠課等惡習，嚴重影響孟X身心健康成長。

在接觸孟X前，我在教學過程中接觸過很多類似孟X的案例，只是之前沒有具體分析引起相關行為背后的真實原因，沒有及時整理案例，而這一次為能夠更有效、快速解決孟X問題，我多次與學校心理咨詢室的心理老師溝通，在心理老師的指導下系統總結出引起孟X心理問題的原因，并得出解決相關心理問題的方法，在心理咨詢室的心理老師推薦下閱讀了《不輸在家庭教育》，并在此過程中受益匪淺，繼而找到開啟孟X內心世界的鑰匙。孟X因從小生活在離異家庭中，加之重組家庭并未給他營建一個溫馨幸福的家庭氛圍，使其逐漸產生心理問題，主要表現為以下幾點：

（一）家庭管理存在缺失使其沾染了不良習慣

家庭是孩子成長的樂園，缺失父母參與的家庭猶如一座孤島，任由孩子“自身自滅”，孟X因父母離異，且忙于生計無暇照顧自己而沾染了許多不良習慣，如打架斗毆、抽煙喝酒等，長期逃離家庭與學校，使其與社會上不良少年接觸頻繁，在其影響下孟X逐漸變得放蕩不羈、散漫孤傲。

（二）厭學脾氣暴躁

孟X學習基礎相對較差，在家庭變故沖擊下，其更加厭惡學習，加之外界的影響，如網吧、游戲、父母疏于教育，使其更加不愿受課堂的束縛，學習成績至此一落千丈，并出現上課不聽講、不交作業、考試作弊、欺負同學、不遵守課堂紀律等現象，厭學就像一頭洪水猛獸侵蝕著孟X的心理，使其在學校脾氣暴躁，將自己與教師、同學、學校對立起來，用“對抗”宣泄不滿，抒發心中的憤懣。

（三）自卑缺乏安全感

多年生活在離異家庭中對孟X的心理產生造成極大傷害，他會下意識的同其他學生進行比較，并總是問自己：“為何其他同學能擁有幸福、溫馨的家庭，而我卻沒有。”這種心理落差讓孩子逐漸產生自卑心理，缺失父母關愛使其長期積壓的負面情緒無法得到有效排解，一旦同學投來異樣的眼光孟X就會渾身不在，同學交頭接耳也好似在談論自己，其敏感的個性及缺乏安全感的心理使孟X逐漸遠離人群，變得獨來獨往，無法用正常的心理及方式對待同學，致使其與同學之間矛盾不斷。父母離異、母親的抱怨及重組家庭壓抑的生活環境，使孟X逐漸喪失陽光的心態與安全感[1]。

二、針對離異家庭孩子心理問題的管理與指導

家庭是孩子健康成長的“第一環境”，父母的關愛是指引孩子身心健康成長的“指南針”，父母則是孩子的“第一任老師”，教育孩子遠離危險、好好學習、健康成長，家庭教育在孩子一生中扮演重要角色，缺失家庭教育孩子如同迷途的羔羊，逐漸偏離身心健康成長的軌道，為此我認為家庭教育極為重要，為使更多孩子能走出家庭破裂的陰影得以健康成長，可以從以下幾個方面進行分析：

（一）建立平等溝通關系

針對孟X的問題我先與其母親進行了溝通，希望母親能多多關心孩子，并以鼓勵、支持、關愛的姿態融入孟X的生活，與孩子建立良好且平等的溝通關系，給孩子成長的空間與進步的時間，隨后我同孟X父親打了一通電話，希望他能在打工之余多和孩子通電話，經溝通孟X父母都決心增加陪伴孩子的時間，并協助我一同做好孟X的心理教育工作。

（二）善用發現孩子的優點

孟X雖然討厭學習但是體育特別好，為此我選他為體育委員，負責組織同學進行課間活動、準備運動會及各類比賽，其責任心在一次次活動中被喚醒，并能主動幫助其他學生，雖然他的態度還很生硬，方法還很笨拙，但其熱心助人、積極向上的品行逐漸成為其性格的主導，有利于助其解決心理問題。

（三）引導孩子回歸集體讓集體的溫暖感染學生

在教學實踐過程中我無意間發現孟X具有極強的辯論能力，為此在班級內組織辯論賽，鼓勵孟X作為主辯手參與其中，自從辯論賽后孟X跟同學的關系得以轉變，同學也不怎么討厭他了并愿意跟他一起玩，孟X與班級體之間的隔膜悄然消失，我“借力打力”在一次班會上組織學生互相評價對方，增加彼此的了解，同學們起初對評價孟X還有點忌憚，后來我說道：“孟X最近變化很大，笑起來很好看，你們覺得呢？”這時同學們打開了話匣子，說他不愿意欺負同學了，還能一起參加活動，孟X聽到同學的夸獎不好意思的撓撓頭，說道：“我還會再接再厲的！”孟X說到做到，與同學逐漸打成一片，學習成績也有了起色，我想這就是集體的力量[2]。

三、結束語

綜上所述，在執教生涯中我遇到過許多類似孟X因家庭離異出現心理問題的學生，這些孩子猶如折翼的天使，不懂得以怎樣的姿態翱翔在成長的天空中，作為人民教師我有義務幫助其振翅高飛，找到其心理問題的來源，幫助學生解決相關問題，繼而引導孩子身心健康成長。

參考文獻：

[1]段義.淺談離異家庭對高職學生心理的影響[J].高教學刊，2018（3）：178-180.

[2]吳德平.城鎮離異家庭孩子心理干預的個案分析[J].心理醫生，2015（1）：85-85，86.