初中物理課堂實驗教學分析

熊遠軍

摘要：初中物理是一門比較重要的課程，它充分顯示了人類的創新精神與實踐精神。在初中物理教學中，教師不僅要注意理論教學，同時還要加強實驗教學，尤其是課堂演示實驗教學，它是培養學生實踐能力與創新能力的重要方式。在物理課堂演示實驗教學過程中，教師應用各種教學方法，激發學生的學習興趣與主動性，促進學生學習理論知識、綜合運用知識能力的發展。本文主要針對初中物理課堂中演示實驗的教學方法進行探討。

關鍵詞：初中物理 課堂實驗 教學分析

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，新課改教學的重點是培養學生的創新能力與實踐能力，因此，我們應結合物理實驗教學對學生進行各種能力的培養。如何利用物理實驗培養學生的各種能力，是每個物理教學工作者必須思考的問題。本人結合多年的教學實踐，就物理實驗教學的作用以及物理實驗教學中對學生能力的培養淺談幾點認識。

一、重視演示實驗，開發創新能力

目前中學物理演示實驗多為教師先演示，學生觀察現象，然后歸納得出結論，最后由學生通過實驗驗證。但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度地限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高。學生沒有積極的思維和創新，也沒有探索的目標和方向。更有甚者，許多學生根本不認真思考，只是人云亦云。這種模式缺乏對學生獨立思考能力、豐富想象力、獨立動手實踐能力、創新意識及創造能力的培養，不利于學生科學素養的提高。

在演示實驗中，應在實驗操作上讓學生積極參與，積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。甚至可以把演示實驗通過改進、改組和改造等方法適合于學生自己去實驗。如學習“機械能與內能相互轉化”知識，用空氣壓縮引火儀做“壓縮空氣引火”的實驗，應要求學生走上講臺，體驗如何集中用力壓縮空氣，觀察厚玻璃筒里的脫脂棉如何著火燃燒。對做實驗的學生來說，操作演示是對他的知識和實驗能力的考驗，能滿足好奇心，調動學習積極性；對觀看實驗的學生來講，自己的同學走上講臺做實驗，會更加關注實驗的成功，更樂于積極提出動手操作的方案和建議，認真地觀察學生的每一個操作過程是否規范，實驗效果是否明顯，且會毫不客氣地指出其操作錯誤或不妥之處。這樣消除了學生對物理實驗的神秘感，拉近物理實驗與學生間的距離，發揮實驗應有的作用，激發學生的主動參與意識，開發學生的創新能力。

二、設計實驗方案，激發創造興趣

實驗教學過程中教師應因勢利導，合理采用各種實驗方案，將實驗教學與學生探究性學習融合起來，充分發揮實驗的探究功能，引領學生自主地參與獲得知識的過程。教師重視探究實驗的過程，不僅要讓學生動手做實驗，還應創設問題情境，激發學生思考，讓學生設計實驗方案，將學生對實驗的興趣發展成更持久的探究興趣和創造興趣。

如“摩擦力”學習，可先營造探究氛圍，讓學生自行動手做：將左手放在水平的桌面上，右手壓在左手上，拉動左手（改變右手對左手的壓力的大小），感受摩擦力的存在且有大小之分，從而提出“摩擦力的大小與什么因素有關”的問題，然后依據已有的物理知識和動手做的經驗猜想影響摩擦力大小的可能因素，通過自主討論，設計“增大摩擦力和減小摩擦力”的實驗方案。再如，“靜摩擦力方向”的判別是學生普遍感到的難點，其主要原因是學生日常生活中缺乏這方面的感性認識，難以想象兩個相對靜止而有相對運動趨勢的物體接觸面間的情況。

三、關注實驗細節，培養探究精神

物理實驗設計的思路來源于實驗探究的目標，新課程標準要求教師鼓勵學生參與實驗設計，改進實驗方案，將物理實驗教學跟探究學習結合起來，讓學生受到科學方法，科學思維的訓練，形成科學精神和科學品質。

如“探究凸透鏡成像的規律”實驗教學中，傳統的實驗方法：教師介紹光具座，出示實驗步驟和實驗觀察要求，明確觀察目的，然后指導學生分組做實驗，實驗前學生已經知道物體距離凸透鏡不同位置，光屏上所得到像的性質。探究性實驗教學（蘇科物理教材）中，先將發光的燈泡放在凸透鏡前，觀察燈絲通過凸透鏡在墻壁上有像，像的性質隨燈泡到凸透鏡距離的不同而發生變化，從而進行問題情景的創設，然后引導學生提出問題，作出猜想假設，設計實驗方案，收集證據，最后由學生自己分析數據得出結論。學生經歷實驗探究的過程對物理研究學習思想的理解和把握，對物理問題實踐價值的感知，對學生創新能力和創新意識的培養，是任何書本知識所無法替代的。在探究過程中，學生有針對性地進行充分思考，自主觀察并提出問題，師生間、生生間通過交流、討論溝通思想，培養學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新實踐的精神。

四、搭建實驗平臺，提供實驗環境

在物理實驗教學中，有很多威脅學生心理安全和心理自由的觀念，如大多數學生害怕實驗不當，不符合老師的要求而被訓斥，害怕實驗失敗而受到同學的嘲笑。在教學中教師可以抓住學生情感變化，創造積極自由的實驗平臺，進入寬松的情感境界。教師可以參與到學生的活動中去，用自己的情感感染學生，做到“以情動情”激發學生的實驗熱情，真正使實驗成為學生創新能力成長的樂園。

總之，實驗教學是物理教學中的重要組成部分，在培養學生的創新思維等能力方面發揮著重要的作用，因此，在初中物理實驗教學中，我們應充分認識物理實驗的作用，要大膽實踐，開拓創新，努力利用好各種物理實驗，培養學生的各種能力，從而提高實驗教學的有效性。

參考文獻：

[1]侯小霞.在初中物理教學中的演示實驗與多媒體實驗[J].中國科教創新導刊， 2010，（21）.

[2]薛學廣.淺談初中物理演示實驗教學[J].教育教學論壇，2010，（35）.

[3]黃慧燕.怎樣做好初中物理課堂實驗的教學設計[J].考試周刊，2009，（25）.