小學語文閱讀教學的審美建構

肖亞晶

摘要：素質教育以構建德、智、體、美、勞綜合課程為主，認為教師應從各個方面來優化與提升小學生的整體素質。其中，美學教育是培養小學生審美能力的基本課程，對小學生的道德品質與智力發育有重要影響。為此，小學語文教師應主動承擔起實施培養小學生語文素養與審美素養的雙重任務，切實提高小學生的審美水平。本文將從挖掘教材審美資源、通過情境構建審美媒介、引導學生發現美三個層面來討論小學語文閱讀教學的審美建構策略。

關鍵詞：小學語文、審美教育、構建策略

閱讀教學實則是小學語文教學的中心，比如，識字寫字教學需要在閱讀中進行應用與實踐，寫作學習同樣也需要閱讀來進行資料積累與寫法指導，語文綜合實踐活動也必將涉及一系列閱讀行為。可以說，語文閱讀活動直接影響著小學生語文素養的形成與發展，所以審美建構活動也需要借助于具體的閱讀教學得以落實。實際上，閱讀活動本就是一個審美過程，小學生需要反復從文字中品味文字內涵，感悟文本的表象之意與言外之意，體驗文字的“象形美”與文本的“意境美”，學會從字里行間總結出真、善、美，獲得審美體驗。另外，小學生性格單純、簡單、直接，他們很容易在產生共鳴的文本閱讀中投入自己的真實情感，而這種以情感為基礎的閱讀教學更易于構建審美品質，提高學生審美情趣。

一、挖掘教材審美資源

小學語文教材所收錄的文字、文本都是品質優良、感情真摯樸實的文字，而這些資料本就是極富審美價值的文學作品作品。在小學語文閱讀教學中，教師應學會開發教材中隱藏的審美資源，借助教材知識來滲透審美教育。

比如，《夏夜多美》這篇課文便講述一只小螞蟻在夏夜掉進池塘，在其他朋友的幫助下順利走出池塘回到自己家中的童話故事。在本課教學中，筆者從“自然美”與“人性美”兩個層面來滲透了審美教育。首先，筆者提供了一系列夏景照片，比如生機勃勃的菜園、姹紫嫣紅的花園、啼啼鳴叫的夏蟬等等。這些畫面直觀表現了夏天的景色，便于讓小學生體會到夏天這一季節的自然美景。其次，筆者便以小螞蟻的朋友不遺余力地幫助小螞蟻回家的故事來滲透了“助人為樂”這一人性美教育，同時講解了朋友與友誼的珍貴之處，以此來讓小學生學會珍惜友情、懂得付出。

二、通過情境構建審美媒介

情境是喚起小學生情感共鳴的最基本方式，也是構建審美教育的關鍵路徑。小學生十分感性，閱讀環境會對他們的閱讀學習產生導向作用，所以教師需要根據具體的審美教育要求來選擇審美媒介，促使小學生學會發現美、欣賞美。

就如在《一次有趣的觀察》一文中，筆者便以教材內容為基礎，選擇了央視關于“扁豆”生長的紀錄片視頻。小學生可通過視頻介紹了解扁豆的生長環境與成長方式。大多數小學生并沒有種植豌豆的經歷，所以他們都在《一次有趣的觀察》課文的閱讀中產生了好奇心，而視頻則恰好可以滿足小學生的求知欲。同時，本視頻直觀地展示了扁豆的生長過程，這可以讓小學生感受到生命與生長的神奇所在，進而對生命產生敬畏之情，感受生命之美。另外，在本課中，有一部分小學生主動表示自己要親自種植一株扁豆，親自觀察扁豆的生長變化。對此，筆者十分贊同，鼓勵小學生做好觀察與植物成長日記，使其在觀察中發現美、感受美。另外，教師也可使用聲情并茂的朗讀、以學生體驗為主的角色扮演等多種形式來選擇審美媒介，只要是能夠引起學生共鳴的審美媒介都可被靈活應用于閱讀教學之中。

三、引導學生發現美

我國有這樣一句俗語：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，課文所包含的世界是極為豐富的，是小學生了解世界與探尋世界的基本途徑。教師應利用課文來引導小學生發現美，使小學生仔細品析文本語句，感受文字的韻律美與字形美；使小學生認真品讀篇章內容，感受文本的思想美與情感美等等，以此來讓小學生有一雙發現美的眼睛。

就如在《夜書所見》這首古詩教學中，筆者要求小學生大聲朗讀本首古詩，感受七言絕句的韻律美與對稱美。小學生可通過朗讀感知本首古詩是十分押韻的，讀起來朗朗上口，對仗十分工整。之后，筆者便開門見山的引導小學生分析本首古詩的詩意，要求小學生通過細讀、深讀來分析詩人在夜晚看到的景象，以及作者利用借景抒情這種寫手手法所表達的具體情感。這個分析過程可以讓小學生理解《夜書所見》這首古詩的內容大意，即通過描繪蕭瑟的秋景來抒發與表達詩人在外漂泊、思念家鄉的悲傷、寂寞的情感。這個分析過程勢必會涉及語言分析與用詞分析，學生也可因此體會到中國文字的博大精深以及詩人遣詞造句的深厚“功力”，進而使其具有欣賞文學作品的審美能力。

總而言之，小學語文教學是實施審美教育的重要資源，也是讓小學生樹立愛祖國、愛漢語等高尚情感的基本課程，所以教師需要結合小學生的實際情況來建構審美教育，讓小學生在語文學習中學會發現美、欣賞美與創造美，以此來優化與完善小學生的思維品質。

參考文獻

[1]陳曉麗.小學語文閱讀教學的審美建構[J].語文天地，2018（09）：64-65.

[2]王霞.小學語文閱讀教學的審美建構[J].小學生（下旬刊），2018（02）：74.