游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用

仇琳琳

摘要：數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎上。游戲化教學就是將游戲和教學相融合，讓教學過程充滿趣味性，從而提高學生在課堂上的專注度以及教學效率，讓學生在快樂中學習。

關鍵詞：游戲化教學；小學數(shù)學；應用

引言

游戲可以使人變得興奮，激發(fā)人的好奇心。因此，目前有許多教學者通過反向思維對游戲進行正方兩方面探討，從而將游戲適當?shù)娜谌氲綄W習中，對游戲的特性進行合理應用，使其能夠為教學所服務，從而激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣，減少學生在學習數(shù)學過程中的不安情緒。

1、游戲化學習的必要性和可行性

1.1必要性

小學階段的學生，他們在智力發(fā)育方面還不完全，受到先天因素和后天鍛煉影響，不同學生之間學習能力差異較大。而且，小學生以無意注意為主，注意力集中時間短，容易受外界干擾，貪玩，好奇心、好勝心強。而游戲化教學，正好順應了兒童的智力發(fā)展水平，迎合了兒童的需求，在吸引注意力的同時，提升學習效率。

1.2可行性

數(shù)學，其基本元素，包括了選定的集合、運算法則。而游戲的基本元素，包括治理體的集合、游戲規(guī)則。因此，數(shù)學與游戲，具有相似的元素和結構，數(shù)學中的智力活動，與游戲中的智力活動，在本質上極為相似，甚至可以這么說：數(shù)學就是游戲。

2、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用

2.1采用游戲化的教學導入，充分激發(fā)學生的學習興趣

通常而言，良好的課程導入，即是構建高效課堂的重要前提條件，在小學數(shù)學教學當中，即是必須把握好課程導入環(huán)節(jié)，在課堂教學的初始階段，就必須有效的就激發(fā)學生的興趣點，讓學生能夠積極主動的參與到數(shù)學教學活動當中。小學生由于生性活潑好動、難以較長時間的集中學習的注意力，因此，教師可借助于游戲化的教學有效的吸引學生的學習注意力，讓學生具有活躍的學習思維，能夠讓學生較好的融入到學習狀態(tài)當中。例如，在學習《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》一課時，教師可在導入教學環(huán)節(jié)當中，組織學生參與“乒乓球拍接乒乓球”的游戲。讓兩個學習小組的學生開展比賽，第一小組5個人參加比賽，第二小組3個人參加比賽，教師安排數(shù)學課代表詳細記錄下每位參賽者的接球數(shù)量。最終的比賽結果為，第一組的總成績高于第二組的總成績。此時，失利后的第二組的學生覺得這一比賽明顯是不公平的，因為第一組的參賽隊員多，因此第一組才會獲勝的。而其他學生也是這樣認為的，教師可在此時適時的導入“平均數(shù)”的概念，教師充分利用多媒體列出算式：第一組（12+15+13+14+11）÷5=9，第二組（12+13+11）÷3=12，通過游戲化的教學，能夠讓學生較好的通過游戲來認識所學的知識點，讓學生具有了初步的平均數(shù)的意識。通過游戲過程，有效的提升了學生學習數(shù)學的興趣，進一步深化了學生對于平均數(shù)的認識與記憶，提升了數(shù)學教學效率與教學質量。讓學生深入的理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2.2在游戲當中指引學生思考問題

在小學數(shù)學教學中，比較重要的教學任務是對學生的思維能力進行有效的培養(yǎng)，主要目的是良好地提升學生對數(shù)學的學習能力，為以后數(shù)學的深入學習打好基礎，所以教師在教授小學數(shù)學課程的過程中，需依據(jù)小學生主體的數(shù)學能力，在游戲當中指引學生對數(shù)學相關問題展開想象與思考，在這一前提下提升學生的數(shù)學思維分析能力。如：教師可在進行數(shù)學加減法的相關問題講解時，把分水果的游戲代入其中，在第一名同學面前放置指定數(shù)量的水果，再在第二名同學面前放置指定數(shù)量的水果，之后對以下的相關問題實施計算：（1）把兩名同學面前的水果都給第三名同學，這時拿到水果的這位同學有多少個水果；（2）將第一名同學的水果分給第二名同學一個，第二名同學這時有幾個水果。如此合理設置相應的加減法問題之后，先要求學生展開計算，通過將問題進行實際的還原以后來對問題的準確答案進行演示，如此學生可以在分水果游戲當中清楚加減法的相關知識點與運算的整個過程，并同時可以生動地清楚加減法的具體應用。

2.3創(chuàng)設游戲化的教學過程，提高學生自學能力

不同的教學手法各有利弊，作為教師必須清楚地了解到每種教學方法的利和弊，在教學時將多種教學手段融合在一起，取長補短。教師科學運用游戲法進行教學，能夠正確引導學生主動思考，幫助學生養(yǎng)成好的思考習慣，自主完成作業(yè)。例如，在學習“克與千克”這部分知識時，教師可以將學生分成若干個小組，讓每個學生都積極參與其中，小組進行競賽，給每個小組分發(fā)一支鋼筆、一個雞蛋和一本數(shù)學課本，讓每個小組成員團結一起，對每個事物估算重量，并填寫表格。接下來，教師可以拿出事先準備好的秤，帶領大家進行測量，然后根據(jù)表格填寫的數(shù)據(jù)，公布哪一個小組估算的數(shù)據(jù)最準確，然后給予這個小組一定的獎勵。這樣的教學方式能夠有效調動學生的學習積極性，提高學生的參與度。通過游戲方式，鍛煉學生的觀察、估算的意識，在學習新知識的基礎上，培養(yǎng)學生相互交流、團結合作的意識，提高學生的綜合素養(yǎng)。

2.4及時做好游戲教學的總結和反思

游戲教學對于調動學生的參與度和積極性有很大的作用，但是需要注意的是，游戲只是教學方法之一，教學的目的就是讓學生學會知識，掌握知識，所在進行完游戲教學的時候，一定要進行教學反思，總結游戲教學的教學成果。很多時候，學生享受了游戲的樂趣，獲得了比賽的成就感，但是卻沒有掌握好本堂課的學習內容，這個時候教師就要在游戲結束之后進行針對性的講解和補充，以幫助這部分同學掌握知識。還有一部分同學容易被游戲分散注意力，雖然在課上學會了知識，但是在課后不加以鞏固的話就會忘記，這時候就需要教師及時的總結和布置作業(yè)，以鞏固學生在課堂上所學習到知識。

結語

綜上所述，教師在數(shù)學課堂上應將游戲融入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，賦予課堂活躍的氣息，引導學生在游戲的過程中增強自身的合作能力，從而進一步提高學生的學習效率，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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