淺談初中語文教學中的合作學習

袁海波

摘要：合作學習是一種互助學習。共同的學習任務和明確的責任分工是合作學習的特點。合作學習既培養了學生的集體觀念、團隊意識和合作精神，又培養了學生的競爭意識與能力；合作學習既使學生的綜合素養得到全面發展，又使教學任務能夠有效實施。討論是合作的基本形式，在這個基礎上可以設置其他合作學習的方式。培養學生的合作精神和合作的技能是合作學習的根本意義所在。教師根據教學內容的特點和本班學生的特點，可以設計不同的合作方式和手段。但這些方式與手段，不能偏離了合作的意義，否則合作也就失去了其應有的價值。

關鍵詞：初中語文；團隊意識；合作學習

一、合作學習的前提

課堂教學中并不僅僅只是單純的講授知識，更為重要的是幫學生逐步樹立起良好的自身素質，培養高尚的人格。在初中語文課堂教學過程中采用合作學習，不僅能夠培養學生在學習過程中的主體意識，同時培養學生的團隊精神與交流能力，對學生的自主探究能力也有一定程度的幫助。但在實踐的過程中，發現合作學習仍存在一些不足之處需要改進，如何更好的實施合作學習，提高學生的各方面綜合能力成為教育工作者所思考與探討的問題。

二、合作學習的重要性

1、有利于促進學生在學習中多方面發展

合作學習是課堂分組討論性學習，學生不再是一個單獨的個體，而是與小組共同進退。在合作學習小組中，學生可以通過查閱資料、交流討論、互幫互助來共同完成學習目標。他們之間的合作交流能夠使合作意識內化于心。在長期的合作學習中，學生可以在學習小組中取長補短。同時組內也存在一定的競爭關系，這可以培養學生處理競爭與合作關系的能力。合作學習增加了學生間的互動，不僅可以提高他們的文學素養，也促進了他們的全面發展。

2、有利于彰顯學生在課堂中的主體地位

傳統的初中語文課堂教學普遍采取應試教育的教學模式，對學生的教育主要通過知識的灌輸。教師作為知識的傳播者，自然而然的被認為是課堂的中心。這種教學方法往往使學生喪失學習的樂趣，只是被動性的接受知識，而沒有發揮學習者的自主思考。合作學習把課堂交還給學生，而教師在課堂學習中僅僅起到引導的作用。學生可以利用充足的課堂時間進行自主學習，在合作學習中實現主體地位的轉變。

3、有利于培養學生的團結合作意識

合作學習為學生共同學習提供了基礎和場所，學生通過共同學習和交流，鍛煉了溝通和處理矛盾的能力，這使學生之間的關系變得更加和諧融洽，也創造了和諧的課堂氛圍。良好的學習環境有利于學生對知識的探索，通過合作學習不斷克服困難，從而促成共同進步。合作學習不僅僅可以改善學生的學習現狀，還有利于培養學生之間的團結互作。

4、有利于建立良好的師生關系

教師是傳統課堂中的教學核心，學生對教師普遍存在敬畏之心。合作學習使得師生之間的角色互換，學生通過合作學習對知識進行自主探索，從而建立了師生平等的新型關系。新型關系的建立增加了課堂的互動，也改善了課堂氛圍。民主性的課堂是學生高效學習的基礎。

三、合作學習存在的問題

由于合作學習的重要性以及產生的重要效果，現如今已經較為普遍的運用在了語文課堂教學中。但隨著實施的時間增長，其中不難發現合作學習在語文課堂教學中仍存在一些不足。最為主要的就是參與的可能只有一部分同學。在教學活動中，教師往往會讓學生在課堂中討論一些問題，大家似乎也討論得很火熱，但不難發現隨著時間的增長就會出現一部分同學逐漸偏離課堂討論主題而改成討論其他話題。或是更為內向的一部分學生往往很少發言和參與討論。在課堂教學過程中，教師尊重學生學習主體地位的同時，還需多加引導，鼓勵學生將個人利益與集體利益相結合，同時培養集體榮譽感。對于另一部分同學，則需要加強小組之間交流與互動，增強學生的自信心與參與性。

四、合作學習實施的要求

1、對于合作小組人員的分配上需要得當，每個學生的思維能力、接受能力、學習能力與組織能力都是各不相同的。為避免強弱差異懸殊，影響學生的學習積極性，教師需要對學生進行合理的分配。引導學生強帶弱，活躍帶內向，從而使得每個學生都能參與到課堂學習中。

2、對于合作學習的內容主題教師需要事先考量，避免課堂氛圍過于活躍或過于沉悶而難以控制，從而達不到學習的目標。在初中語文課堂中，學生的各方面能力還沒相應的完全成熟，在一定程度上仍需要教師的引導與把握。因此，針對學生學習課文的實際情況，巧妙的設計教學情境與合作討論主題能夠幫助學生更好的理解和把握課文內涵與主題，以此達到教學目標。

3、在合作學習是實施過程中，教師可以依據實際情況建立有效良好的激勵機制，從而增強小組合作學習的動力。在學習過程中，要求教師能夠對合作小組及成員個人的探究結果進行評價與肯定。只有教師適當的及時給予肯定，才能更好的激發學生的學習積極性與合作交流能力。從而既達到教學目的，又能夠很好的培養學生的思維能力與創新意識。

4、對于教師自身而言，需要尊重學生的人格與個性，在師生之間形成民主、平等的交流與對話，而非形成一種上下級的關系。課堂教學水平是衡量老師能力高低的一個標準，影響學生對于知識的接受有重要影響，教師自身人格魅力則是影響學生人生啟示的重要來源之一，尤其是語文教師。在日常學習中，需要幫助培養學生的人文情懷與情感價值觀，而這則是影響學生一生發展的知識。

總體來說，語文作為初中階段最為重要的一門學科之一，其目的不僅僅是在于傳授知識，更為重要的是在學習過程中能夠幫助學生樹立正確的三觀，與此同時培養較好的人文素養。因此，在初中語文課堂教學中采用合作學習的方式，能夠學會與他人交流合作、提升自身對事物的探究精神與創新意識。但在實際實施過程中，合作學習的目標不是一朝一夕所能達到的，因此需要教育工作者不斷的探究與改進，需要面對全體學生從他們的實際出發講究運用策略。這不僅對于學生自身發展會產生重要影響，對于語文課堂教學改革有著重要作用，同時對于其他學科的學習也有重要的借鑒經驗