分析小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略

余戰芳

摘要：創新是二十一世紀的重要主題詞，在教育中更是這樣，培養學生的創新意識是每一個教師的責任。而創新意識的培養，要從小學抓起，近年來，隨著新課程教學改革的不斷推進，我國在培養學生的創新意識方面取得了很大程度的提升。筆者根據自己的工作經驗，探討了培養學生創新意識的原則和策略，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

關鍵詞：小學數學；創新意識；原則；策略

引言

小學數學是我國教育教學體系當中非常重要的一個部分，而在小學數學中，培養學生的創新意識又是重中之重，近年來，我國素質教育在不斷的推動當中，對于小學生的創新意識培養給予了充分的重視，本文從培養學生創新意識的質疑性、主體性實踐性等原則入手，給出了提高教學質量的有效措施。

1.小學數學教學中培養學生創新意識的原則

1.1質疑性的原則是激發學生創新意識的重要手段

創新是始于質疑的，對數學知識沒有任何的疑問，何來創新？這是亙古以來顛簸不破的道理。數學的發展本就質疑和創新并存，隨著對一件事情的質疑，才能找出其中的問題，并進行創新，實現更好的發展。在小學數學教學中也是如此，要培養學生的創新意識和能力，首要的一個原則就是要讓學生學會質疑，不管對或者錯，提出質疑首先就是一種思考的表現，學生要提高自己的創新能力，一定要進行縝密的思考。在課堂上，教師要善于引導學生提出質疑，例如，教師可以給學生展示一道錯題，在黑板上寫出來后，問學生這里面有什么問題，學生在思考的過程當中，就能夠提出質疑。所以說，質疑性的原則是激發學生創新意識的重要手段。

1.2主體性原則是挖掘學生創新潛力的關鍵方法

在課堂上，學習的主體是學生，同樣，創新的主體也是學生，教師主要起到的是引導作用，要把課堂還給學生，通過有效的教學方法和手段來挖掘學生的創新潛力。以往，我國的課堂主要的掌控者是教師，學生跟不上教師的思路，久而久之，也就喪失了學習數學的興趣，更別提創新了，而目前，我國改變了傳統的教學方式，在課堂上充分尊重學生的主體性，教師利用有效的教學方法給學生以更好的教學體驗，讓學生在思考中學習，在學習中創新，充分挖掘了他們的創新能力。

1.3實踐性原則是提高學生創新能力的核心

數學看似是一門理論學科，但實際是一門理論和實踐結合十分緊密的學科，教師要幫助學生提高創新能力，就必須將實踐引入到教學中來。小學生大都處于6-13歲的階段，他們非常好動，喜歡動手實踐，教師要抓住他們的這個特點，給他們提供良好的實踐環境，只有這樣，才能真正的提高學生的創新能力。例如，在進行幾何教學的時候，教師不能只進行理論講解，而是應當讓學生動手擺弄圖形，這樣他們對知識的理解就更加深刻了。

2.小學數學教學中培養學生創新意識的策略

2.1為學生營造良好的教學氛圍

對于小學數學教學而言，良好的教學氛圍是非常重要的，學生的年齡比較小，在一個輕松愉快的學習環境中，更利于學生創新意識的提高。目前，在我國的教學體系當中，教師善于使用鼓勵性的教學語言，來幫助學生提升學習的自信心，從而在課堂上形成了一個人人愛學數學的氛圍，對于教學來說是很有幫助的。例如，學生在回答正確一個題目之后，教師可以對學生進行語言的鼓勵，“你真棒！”“你真聰明！”等鼓勵性的語言可以讓學生的自信心得到很大的提升，在之后的學習中，他們就會積極的進行思考，思考的過程便是學生創新意識提高的過程。不久，教師就可以發現在課堂上越來越多的學生踴躍回答問題，數學課堂的氛圍相當出色。

2.2教師要利用有效的教學方法來引導學生提高創新意識

在實際的教學過程中，有非常多有效的教學方法可以應用到數學教學中，幫助學生提高創新意識。教師要循循善誘，一步一步的引發學生的思考，在這個過程里潛移默化的對學生產生好的推動作用。例如，在學習圓形的周長時，學生都知道可以利用公式進行計算，但是，教師可以鼓勵學生開拓創新，如果不使用公式應當如何計算？這個時候，教師可以給出一些工具，像繩子、直尺等，學生看到這些工具，就開動大腦，逐步找到了解決問題的方法。將繩子繞圓形一周，并在結合處標記，測量標記出之間的距離就是圓形的周長，經過思考，學生得到了問題的答案，創新能力也有了很大程度的提升。所以說，教師要利用有效的教學方法啟發引導學生提高創新意識和創新能力。

2.3積極發展求異思維的思考模式

求異思維，顧名思義，追求不同尋常的思維模式，又稱為發散思維，要從各個方面進行了解與思考問題，其中靈活性、變通性特征明顯。教師在教學過程中應設置與眾不同的問題，憑借著學生們掌握的情況，從不同的角度出發，運用求異思維解決問題。因此激發學生的求異思維至關重要，在教學過程中，教師應在找準知識點的同時，激發學生們的質疑能力，發散思維，大膽提出問題，積極提高學生們的創新能力。所以說，積極發展求異思維的思考模式是提高學生創新意識的重要法寶。

結語

創新意識的提高在我國小學數學教學中非常關鍵，教師要把握質疑性、主體性和實踐性的原則，積極營造良好的教學氛圍，打造和諧的課堂，創造積極的教學模式，激發學生的發散思維和求異思維，從而提高自主創新能力，培養學生們的創新意識，更好的學習數學。

參考文獻

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