集教育經驗之大成，生成數學教學智慧

蘇良素

摘要：數學是一門非常獨特的學科，開展數學教學，能夠培養學生的邏輯思維，發展學生的計算能力。在小學數學教學過程當中，教師作為教學活動的組織者和引導者，應當充分地考慮學生的認知規律和基本學情，從學生已有的生活經驗出發，采取豐富多樣的教學手段來提高學生解決問題的能力，提升學生的數學水平。

關鍵詞：小學數學；小學生；數學教學

在經歷了多年的教學之后，筆者對于小學數學教學的過程有了一些簡單的心得體會。小學生是學習的主體，在素質教育的理念下，我們越來越注重培養學生對問題的判斷和推理能力，同時也開始重視訓練學生的思維敏捷度和靈活度。為了進一步提高數學教學的效率，同時也為了促進學生得到更好的發展，教師應當善于總結教學經驗，完善教學過程。以下是筆者在教學實踐中所總結的幾點經驗和體會。

一、從實際生活出發，引導學生探究

很多教師在教學過程當中都會遇到這樣的情況，無論自己對知識進行再精細的講解，學生總是覺得很迷茫，探究欲望不積極，對課堂學習的興趣不夠濃厚。眾所周知，小學生年齡幼小，他們的受教育時間較短，因此并沒有豐富的數學知識基礎，在探究能力方面也有待提升。所以，對于一些邏輯性比較強的數學知識，小學生們很難產生共鳴，也難以理解。針對這種情況，我們可以從學生的實際生活出發，深入了解學生在生活中經常接觸的事物，然后以學生的生活經驗作為切入點，以教學內容為基礎，創設出生活化的教學情境，拉近學生與數學知識之間的距離，提高學生的探究積極性。

例如我在帶領學生學習按比例分配的時候，為了能夠引導學生進行探究，在課堂上利用大家所熟悉的生活事件來創設教學情境：老師知道咱們班同學個個都是熱心腸，都特別愛幫助別人。現在幼兒園的張阿姨遇到了一個難題，讓我們一起來幫幫她好嗎？幼兒園大班有30個人，小班有20個人，張阿姨要把一些橘子分給大班和小班，怎么分呢？在這樣的情境下，同學們紛紛積極思考。想到了兩種分法。一種是按班級來分，也就是1：1，另一種是按人數來分，也就是3：2，隨后我向學生講解了3：2的含義，也就是——按比例分配，并組織學生共同學習比例知識。

二、將提問貫穿課堂，精心設計問題

在教學過程當中，教師作為教學活動的組織者，要努力的調控課堂的氛圍和進度。小學數學課堂上，由于小學生的注意力不能夠長時間的集中，總會出現一些學生走神、開小差的現象。不難理解，針對這種情況，我們不能強制的限制學生的行為，也無法控制學生的心理，我們能做的，就是全面的調控課堂，引導學生對課堂保持積極性，同時讓學生集中注意力。提問是課堂教學的重要途徑，同時也是師生之間進行互動的有效手段。精心的提問不僅能夠集中學生的注意力，還能夠將學生從游離狀態拉回到數學課堂里，引導學生發散思維，認真聽講，積極思考。所以我們可以精心的設計數學問題，將提問貫穿整個課堂，最大限度引導學生全神貫注。

如在開展圓柱和圓錐這一節內容的教學時，我利用多媒體出示了易拉罐、鉛筆、煙囪、圓木、小脆筒、沙堆、鉛錘、牙膏盒、粉筆盒等照片，并提問學生：這么多物品，你知道它們各是什么形狀嗎？以此問題來拉開教學的帷幕。在后續的教學過程，為了調動學生的自主學習意識和探究新知識的欲望，我又提問學生：對于圓柱和圓錐，你想知道它們有什么特征嗎？你能提出關于它們的問題嗎？……

三、注重活動趣味性，豐富學習體驗

為了能夠了解學生的數學課堂的看法，我經常在課下的時間里與學生進行交流和溝通，在這個過程里，我了解到一些學生對數學課的建議。比如說很多學生都覺得數學課堂比較無聊，因為數學知識本身就具有較強的邏輯性，再加上教師的講解不夠風趣，經常聽著就聽不下去了。于是，為了能夠進一步提高學生對數學課堂的興趣，筆者建議教師在教學過程當中注重設計和開展趣味性的活動，以此來豐富學生的學習體驗，激發學生學習數學的興趣，同時也能夠促進學生對數學知識進行更加積極的探索。在組織和設計課堂活動的時候，需要著眼于教學內容，同時盡可能的讓活動的形式更加豐富，用新鮮感來保持學生的熱情。

為了給學生帶來更好的學習體驗，我經常在課堂上組織一些小組競賽活動，以此來調動學生的熱情。比如說在學習分數混合運算的時候，我提前在黑板上寫下四個板塊的練習題，然后將學生分為四個組，組織組里的成員每人一道題，接力完成。最后選出幾個同學來當裁判，判斷大家做題的正確率，正確率最高、速度最快的小組即為最終的勝利小組。有了競爭性質，數學練習題變得不再枯燥，同學們紛紛非常積極，想要為自己的小組贏取勝利。

總而言之，任何數學教學活動的開展，都要建立在學生已有的知識經驗基礎之上。想要提高整體教學效率，教師除了要提高自身的專業能力之外，還要重視與學生進行互動。教學的過程是雙向的，只有師生共同發展，才能夠打造出更好的效果。

參考文獻：

[1]試析如何提高小學數學教學的有效性[J]. 張艷，張玲云，范素花. 課程教育研究. 2015（05）

[2]小學數學教學中引導學生進行自主學習的有效途徑[J]. 張芬. 新校園（閱讀）. 2016（01）

[3]淺談新課標下中小學數學學習興趣的培養[J]. 李海琴. 新課程學習（上）. 2012（11）