關于小學一年級語文閱讀教學的探究

辛紅麗

摘要：語文教學是小學教育的重點學科，而小學一年級的語文教學作為學生的語文啟蒙階段就更加重要。目前一年級的語文教學已經(jīng)將學生閱讀能力的培養(yǎng)作為教學重點內(nèi)容，良好的閱讀能力可以為學生的語文學習奠定基礎，因此教師在小學一年級的語文教學中要充分的調(diào)動學生閱讀的積極性，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而有效提高他們的閱讀能力。本文對小學一年級語文閱讀教學進行具體探究。

關鍵詞：小學生；一年級；語文閱讀教學

一、一年級語文閱讀教學的重要性

在小學一年級階段學生的閱讀能力培養(yǎng)是非常重要的，語文教學是一門比較復雜的語言學科，閱讀能力是學生學習語文的基礎，只有提高閱讀能力學生才能在以后的語文學習中更好的學習。教師在小學一年級的語文閱讀教學中要讓學生初步具備理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)以及故事寓意的能力。在小學一年級的語文教育當中，教師往往會出現(xiàn)只注重識字、寫字等方面的教學，而對閱讀教學沒有系統(tǒng)的教學規(guī)劃，這樣學生的語言表達能力、文章理解能力以及語言感悟能力都沒有得到有效的提高，而且閱讀能力的培養(yǎng)對學生語文識字、寫字能力提高也有很大的幫助。

現(xiàn)階段我國的教育在不斷改革，新的教學理念當中明確表明小學語文教學要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，這對語文教學的識字教學和作文教學都有重要的作用。培養(yǎng)良好的語文閱讀習慣和能力，可以充分地豐富學生的閱讀量，通過長期的閱讀學生的理解能力和語言能力都會有很大的提升，同時通過長期的閱讀學生的知識儲備量也會增加不會只局限于語文課本的內(nèi)容，開闊學生的視野，小學一年級的學生年齡較小，從一年級就開始培養(yǎng)良好的閱讀習慣是非常必要的，這樣學生的習慣養(yǎng)成比較容易，在未來的學習中學生也會持續(xù)的保持語文閱讀的習慣。由此可知語文閱讀教學在語文教學中的重要性。

二、一年級語文閱讀教學的有效策略

1.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

在一年級的語文閱讀教學中學生閱讀習慣的培養(yǎng)是根本，是閱讀教學的第一階段。培根曾說“習慣是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人生”，同樣良好的語文閱讀習慣也是提高學生閱讀質(zhì)量和能力的關鍵，當學生養(yǎng)成良好的越習慣對學生未來的語文學習都是益處頗多的。習慣的養(yǎng)成是長期的、循序漸進的，而不是一蹴而就的，教師要在閱讀教學的開始就進行閱讀習慣養(yǎng)成的教學，這很有可能會讓學生受益終生。習慣就像一根纜繩，如果每天都為它纏上一股新索，用不了多久，它就會變得牢不可破。

首先從學生的閱讀姿勢開始培養(yǎng)，現(xiàn)階段小學生的閱讀姿勢普遍都存在問題，這也是造成學生近視、駝背等問題的主要原因。在小學生上課和閱讀時都會出現(xiàn)趴桌子、坐姿不端正、前后亂動的現(xiàn)象。這對學生的語文學習質(zhì)量和閱讀習慣的培養(yǎng)非常的不利。學生坐姿的規(guī)范是兩腳并攏、后背挺直，雙手放在膝蓋上，而正確的閱讀姿勢是身坐正，挺胸抬頭，腿放平，腳著地，雙手執(zhí)書兩端，眼睛距書面大約30厘米。姿勢的規(guī)范需要教師進行嚴格的監(jiān)督，當學生姿勢不規(guī)范時要及時提示讓其提昂爭做自，這是需要教師與學生長期的堅持才能培養(yǎng)成功的，需要教師時刻關注學生的姿勢問題。

2.提高學生的閱讀興趣

教師要注重閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀興趣是學生能夠自主進行閱讀的前提。學生擁有濃厚的閱讀興趣會使閱讀教學達到事半功倍的效果，閱讀興趣的培養(yǎng)可以從閱讀內(nèi)容和閱讀方法兩方面進行。在閱讀內(nèi)容方面，教師要選擇學生比較喜愛的故事內(nèi)容，一年級的學生對童話和趣味性的閱讀材料會非常感興趣，學生對現(xiàn)實中不存在的內(nèi)容非常好奇，教師可以利用學生這一特點，除了閱讀課本文章以外選擇一些有趣的文章題材開展閱讀教學。而在閱讀方法方面，要采用多樣化的教學方式，充分的調(diào)動學生閱讀的積極性，從而有效提高閱讀教學的質(zhì)量和效率。提高學生的閱讀興趣，為培養(yǎng)學生閱讀習慣和能力有積極地作用。

例如在語文一年級《秋天》一課中，課文中有描寫“天氣涼了。樹葉黃了。一片片葉子從樹葉上落下來。天空那么藍那么高。一群大雁往南飛。一會排成 ‘人字一會排成個‘一字。啊！秋天來了！” 根據(jù)文章內(nèi)容在導課時進行提問：秋天到了，天氣有什么變化？秋天樹葉有什么變化？大雁會飛向哪里？天空是的什么樣的？通過設疑激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生帶著問題進行閱讀課文，就會使學生的求知欲充分的發(fā)揮出來，更利于學生閱讀理解能力的提高。

3.進行適時的閱讀指導和幫助

（1）教師朗讀

因一年級小學生的思想比較簡單，對閱讀可謂知之甚少，而對圖像顯得尤為喜愛。因此，在開展閱讀活動之前，教師可以富有感情地朗讀課文，為學生描繪出一幅優(yōu)美的畫卷，有利于激發(fā)學生的想象力，在腦海中形成獨特的畫面，從而更好地開展閱讀教學。

例如在一年級《小小的船》一課當中，教師可采用結合多媒體課件的方式進行朗讀課文，在多媒體的課件中播放月亮、星空、小船的圖片，然后讓學生觀看圖片賈師傅有感情的說：“夜晚天空寧靜、群星閃爍，彎彎的月兒像小船，小小的船兒兩頭尖，讓我們坐上小船到神秘的星空上吧”通過畫面與語言相結合，讓學生想想畫面吸引學生閱讀課文。

（2）找關鍵詞，進行品讀

在閱讀活動中，教師不可一味地讓學生進行泛讀，還應教會學生尋找文章的關鍵詞，進行精準的、有深度的品讀，品出“味道”，品出“感情”。體會特定的動詞所表達的意味，從而在閱讀中提升遣詞造句的能力。

三、結語

在小學一年的語文教學中閱讀教學是非常重要的，在進行閱讀教學時要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣規(guī)范閱讀姿勢，提高閱讀興趣和積極性，并進行適時的閱讀指導和幫助，從而有效的提高學生的閱讀能力，幫助學生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習慣，為以后的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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