創(chuàng)設(shè)情境，有效提高初中物理教學(xué)的有效性

張樹文

摘要：在我國社會進步的階段，科學(xué)技術(shù)水平也得到了良好的提高，在這樣的社會形勢下，學(xué)生的教育教學(xué)工作則成為人們關(guān)注的重點，特別是初中的物理教學(xué)工作更是至關(guān)重要。而在初中階段，物理本身就是和生活相互聯(lián)系的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，物理知識中包含了很多邏輯性的內(nèi)容，所以在日常的教學(xué)過程中，還需要教師能夠在物理課程教學(xué)中把創(chuàng)設(shè)情境融入課堂，引用生活中知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識。因此本文重點探討和分析創(chuàng)設(shè)情境在初中物理課程中的使用情況，以期能夠為初中物理課程開展找到最佳的方式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；初中；物理教學(xué)

前言：

在初中階段，物理課程的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)生又是第一次接觸到這門學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)過程中難度也相對比較大。而物理課程在初中各個學(xué)科中所占有的位置非常重要，因此還需要找到物理課程開展的最佳方式，這樣才能夠帶動學(xué)生的進步。本文所研究的創(chuàng)設(shè)情境物理教學(xué)，能夠保證教學(xué)內(nèi)容回歸到生活之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的利用生活經(jīng)驗，以此才能夠保證物理課程達到最佳的教學(xué)效果。

一、初中物理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中校園中，不僅僅是物理學(xué)科，所有科目在教學(xué)過程中都需要首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠在根本上帶動學(xué)生的進步，也能夠促使學(xué)生更加愿意參與到課程的學(xué)習(xí)之中。所以能夠看出，興趣是物理課程開展的輔助，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在初中物理課程中創(chuàng)設(shè)生活化的情景教學(xué)方式，能夠把物理知識和學(xué)生日常的生活相互聯(lián)系，以此讓學(xué)生在生活引導(dǎo)、興趣輔助的情況下提高學(xué)習(xí)的效率，這也是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對物理課程起到的重要意義。

（二）鞏固物理課程知識

在初中階段進行物理知識教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，也能夠幫助學(xué)生拓展視野。其中本文所研究的生活情景化的教學(xué)方式，不僅僅能夠幫助學(xué)生學(xué)會物理知識內(nèi)容，也能夠建立起良好的物理知識學(xué)習(xí)理念。主要就是因為初中物理知識和課程相對比較抽象，同時也非常復(fù)雜，所以很多學(xué)生表示在課堂上無法真正理解教師所講解內(nèi)容的含義。通過生活化方式的輔助，就能夠把抽象知識和學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗相互結(jié)合，以此更好的保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容得以鞏固。

二、初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法的使用

（一）利用教學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中階段學(xué)生的性格比較活潑好動，這一點與其年齡有著直接的關(guān)系，所這一階段的學(xué)生對于沒有接觸過的事物也充滿興趣，所以如果教師能夠在課堂上融入故事情節(jié)，就能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其更加快速的理解物理知識內(nèi)容。因此教師就可以利用學(xué)生這樣的特點進行教學(xué)，按照敘述和表演的方式把課程的內(nèi)容講解出來，以此創(chuàng)造生活化的教學(xué)。例如：教師想要講解人教版八年級上冊第三章第四節(jié)《升華和凝華》這一課程的時候，就可以按照故事的方式講解出來：“曾經(jīng)老師聽說過這樣的一件事情，我國北方地區(qū)，特別是東北地區(qū)，在冬季氣溫非常低，而在很久之前還沒有洗衣機等設(shè)備，所以人們在洗完衣服之后，都是把衣服掛在室外，經(jīng)過一定時間之后，衣服在拿進來的時候，已經(jīng)全部變硬，這時候再把衣服拿進室內(nèi)，衣服就已經(jīng)干了。”通過這樣學(xué)生不能了解和到達的社會生活方式講解，學(xué)生能夠在激發(fā)好奇心理的同時參與到思考之中，為什么衣服被凍住之后沒有融化、變濕，而是直接干了。這就是升華，所以學(xué)生在這樣的思考過程中就能夠清楚的明確，升華就是固體變成氣體的過程，也可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生找到其他升華的例子，這樣學(xué)生根據(jù)教師講的故事，以及自己的生活情境就能夠準確的掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

（二）利用教學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

同時在物理課程教學(xué)的過程中，教師也可以采用實驗的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，把實驗和教材內(nèi)容、生活內(nèi)容相互融合，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會知識，也能夠把知識應(yīng)用到生活之中，以此帶動學(xué)生更好的發(fā)展和進步。例如：在講解人教版八年級下冊第八章第三節(jié)《摩擦力》這一課程的時候，教師就可以采用實驗的方式，需要在課程開始前期準備好一瓶罐頭，在實驗開始的時候，選擇班級力氣最大的男同學(xué)徒手開罐頭，學(xué)生會覺得非常費力，卻無法打開。然后拿出之前準備好的橡皮筋，然后選擇力氣比較小的女同學(xué)，再一次徒手開罐頭，女同學(xué)非常輕松的打開瓶子，這就是摩擦力增大的原因。還可以組織全班同學(xué)，共同在空氣中揮揮手，然后趴在桌子上揮揮手臂，選擇同學(xué)回答哪一次揮手比較費力，學(xué)生回答在桌子上比較費力，教師就可以解釋，這是因為桌面和空氣的摩擦力不同，所以產(chǎn)生的阻力也不相同。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同在生活中尋找摩擦力知識點能夠解答的問題，然后讓學(xué)生根據(jù)所總結(jié)的知識進行分析，找到自己不理解的內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠更好的進行學(xué)習(xí)，查缺補漏，也能夠使其更好的對知識點進行記憶，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠帶動所有同學(xué)走進課堂之中。

三、結(jié)論

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，社會在發(fā)展和進步，教育工作也呈現(xiàn)出不同的改革方向，在這樣的社會環(huán)境下，初中物理課程的教學(xué)工作重要性逐漸凸顯出來。但是縱觀教學(xué)的方式分析，很多校園的教學(xué)工作并沒有找到最佳的手段，本文研究的生活化教學(xué)方式能夠有效改善初中物理課程的開展情況，也能夠把物理知識點融入課程之中，以此幫助學(xué)生合理有效的理解物理知識內(nèi)容，提高課程的有效率。

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