淺析如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣

羅天勇

摘要：自主學(xué)習(xí)是新課程理念倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法之一。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是我們教學(xué)追求的理想目標(biāo)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要保證。本文主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。它主要涉及如何激發(fā)數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)活動(dòng)和作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；興趣

新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念。倡導(dǎo)教育應(yīng)“重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，調(diào)查研究，實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極自主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)質(zhì)量的角度來(lái)看，在學(xué)生生活的發(fā)展中起著非常重要的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣在定位、調(diào)整、維護(hù)和強(qiáng)化方面起著重要作用。這是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)機(jī)和前提，也是一種情緒強(qiáng)烈的定向活動(dòng)。許多學(xué)生不會(huì)很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。事實(shí)上，這不是因?yàn)樗麄兊闹橇Φ拖拢且驗(yàn)樗麄兪艿揭浴芭d趣”為核心的非智力因素的負(fù)面影響。德國(guó)教育學(xué)家第多斯意曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。” 要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先得培養(yǎng)非智力因素。只有具備非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能。我的做法是：根據(jù)學(xué)生實(shí)際挖掘教材中的興趣因素，運(yùn)用直觀教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們樹(shù)立正確的知識(shí)價(jià)值觀念和明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，我先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的三角形，分別量出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)做猜角游戲。任學(xué)生報(bào)出兩個(gè)角的度數(shù)，讓老師猜出第三個(gè)角的度數(shù)是多少？ 經(jīng)過(guò)幾次試驗(yàn)，大家都為老師能準(zhǔn)確說(shuō)出答案而驚奇，我就適時(shí)點(diǎn)撥： 大家想不想知道老師用什么方法呢？ 這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被“猜角游戲”激發(fā)，學(xué)生自然地把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)知識(shí)上來(lái)了。緊接著我又讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算和拼角操作來(lái)尋找答案。這樣，學(xué)生的思維被激活了，其主動(dòng)性得到了發(fā)揮，質(zhì)疑、創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

二、精心編擬自學(xué)提綱，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

自學(xué)大綱是學(xué)生思維的指導(dǎo)燈，是教學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。教師要把握教材教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題和教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)和啟發(fā)性問(wèn)題，提前分發(fā)給學(xué)生，對(duì)自主學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。老師可以讓學(xué)生在上課前或上課時(shí)自學(xué)教科書(shū)，然后才能正式授課。例如，教學(xué)：“個(gè)數(shù)除以小數(shù)”，我擬的提綱是： 1.除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計(jì)算呢？ 為什么？2.為什么要把除數(shù)和被除數(shù)一同擴(kuò)大100 倍？ 3.為什么要先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)呢？ 學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后把自己不懂的問(wèn)題在小組里交流和討論，小組解決不了的問(wèn)題提交全班討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑，勇于發(fā)問(wèn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生可以逐步從依賴自學(xué)提綱過(guò)渡到不依賴自學(xué)提綱，最后教師可完全放手讓學(xué)生自學(xué)。因?yàn)樵S多創(chuàng)造發(fā)明正是從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始的，把疑難問(wèn)題貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)和質(zhì)疑的能力，啟動(dòng)創(chuàng)新的觀念。

三、課堂探究多樣化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生年齡較小，自我控制能力較差，在課堂上不夠集中。如果教師仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然對(duì)數(shù)學(xué)課沒(méi)什么興趣。相反，如果結(jié)合了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生與生活共同探討，在探究中促進(jìn)學(xué)生建立知識(shí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獨(dú)立學(xué)習(xí)。如“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)“零下”的概念不是很清楚，而教材中的主題是溫度探究，為此，教師在課堂教學(xué)中采用了“實(shí)驗(yàn)”的方法，先引導(dǎo)小組學(xué)生將溫度計(jì)在常溫下讀數(shù)，然后再插入略有溫度的水中，最后再插入有冰塊的水中，此時(shí)學(xué)生很明顯地觀察到了溫度計(jì)的變化，教師再引導(dǎo)學(xué)生以“0°”作為起點(diǎn)來(lái)描述，讓學(xué)生在直觀中理解“負(fù)數(shù)”. 又如在“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生小組畫(huà)圓（畫(huà)二分之一、三分之一、四分之一等）后教師出示直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾分之一”，由圓拓展到正方形，由“幾分之一”拓展到“幾分之幾”，讓學(xué)生在探究中構(gòu)建知識(shí)。

四、拓展學(xué)生思維空間

新課程理念倡導(dǎo)開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)方式。教師要組織學(xué)生開(kāi)展小組交流與討論，共同分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。以解應(yīng)用題為例，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，行程問(wèn)題一直是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且解題的方法也具有多樣化的特點(diǎn)。因此，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組交流。例如：南北兩城的鐵路長(zhǎng)357公里，一列快車(chē)從北城開(kāi)出，同時(shí)有一列慢車(chē)從南城開(kāi)出，兩車(chē)相向而行，經(jīng)過(guò)3小時(shí)相遇，快車(chē)平均每小時(shí)行79公里，慢車(chē)平均每小時(shí)比快車(chē)少行多少公里？ 在求解的過(guò)程中，大家積極思考，嘗試從不同的角度、不同的方位來(lái)解決問(wèn)題. 有的同學(xué)既考慮了傳統(tǒng)的求解方法，先求出慢車(chē)時(shí)速，再與快車(chē)進(jìn)行對(duì)比，列式：[357 - （79 × 3）] ÷ 3；有的同學(xué)直接用快車(chē)車(chē)速減去慢車(chē)車(chē)速得到答案，列式：357 ÷ 3 - 79；還有的同學(xué)用方程求解：設(shè)慢車(chē)平均每小時(shí)行x公里，列方程：79 × 3 + 3x = 357；…… 這樣的教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的廣闊性、深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，而且也讓他們深刻體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)與愉悅。把學(xué)生推到探究新知的第一線，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題，并在探究新知的過(guò)程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，改正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，這種以學(xué)生自學(xué)為主要內(nèi)容的數(shù)學(xué)課堂符合新課程改革的要求。它不僅可以讓教師從傳統(tǒng)無(wú)聊的說(shuō)教中“釋放”，而且為學(xué)生提供了更廣闊的思維空間。通過(guò)“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)生成過(guò)程，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，鍛煉和培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維能力，并獲得了師生溝通的新知識(shí)。作為新課程理念的實(shí)踐者，數(shù)學(xué)教師必須實(shí)踐、總結(jié)和反思更多，使自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到更好的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉桂琴.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)教育信息化，2011（12）.