基于電子書包的個性化學(xué)習(xí)空間的探索

袁瑞平

摘要：隨著教育信息化的大力實(shí)施，電子書包引起了國內(nèi)外人士的高度關(guān)注，各個試點(diǎn)紛紛建立，電子書包的發(fā)展和應(yīng)用進(jìn)入了百家爭鳴的時期。文章從電子書包的定義入手，分析電子書包所具有的功能，從而構(gòu)建出電子書包支持個性化學(xué)習(xí)的過程模型，試圖把電子書包引入個性化學(xué)習(xí)，打造基于電子書包的個性化學(xué)習(xí)空間。

關(guān)鍵詞：電子書包；教育信息化；個性化學(xué)習(xí)

隨著計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，個性化學(xué)習(xí)變得更容易實(shí)現(xiàn)，數(shù)字化設(shè)備在個性化學(xué)習(xí)中得到了更加廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者基本技能、理論知識、創(chuàng)新能力等方面都發(fā)揮了很大的作用，電子書包就是數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備中的一種。

電子書包已經(jīng)走過了十余年，回頭看看這些年，有無路可走時的彷徨，也有柳暗花明時的欣喜。雖然目前市面上的電子書包種類很多，但普遍上大同小異。在本文中，筆者通過對電子書包定義及功能的詳細(xì)梳理，以及在陜西省電教館培訓(xùn)電子書包試點(diǎn)學(xué)校教師期間對電子書包的研究，又深入基層了解一些實(shí)踐學(xué)校后，筆者發(fā)現(xiàn)，電子書包可以說是與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，是個性化教學(xué)的寫階段。所以，文章試圖把電子書包與個性化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以期為今后個性化學(xué)習(xí)的研究打基礎(chǔ)。

一.概念界定

1.電子書包

電子書包的發(fā)展大致經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、成熟三個階段。電子書包萌芽始于新加坡，1999年新加坡政府在德明中學(xué)內(nèi)試行了首批電子書包，雖然后來有很多國家也追隨其腳步，實(shí)行電子書包試點(diǎn)工作，但截至2008年，對電子書包的研究大多停留在以產(chǎn)品為核心的硬件研發(fā)與試用階段；2009年后，中美韓日等國家也非常重視電子書包的發(fā)展，電子書包產(chǎn)業(yè)鏈各部分逐漸整合、完善，電子書包軟件（數(shù)字內(nèi)容）逐步豐富、多元；到目前為止，電子書包正在邁向成熟，在進(jìn)行大規(guī)模試點(diǎn)，在試點(diǎn)的過程中，不斷完善其功能，試圖與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行融合，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

2.個性化學(xué)習(xí)

個性化學(xué)習(xí)是針對傳統(tǒng)教育觀提出來的一種從人的個性出發(fā)的教育思想，最早是在1956年由美國著名教育心理學(xué)家布盧姆提出的，是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性特征實(shí)施教育活動，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，在促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面自由協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)習(xí)者個性的發(fā)展。

個性化學(xué)習(xí)充分考慮了學(xué)習(xí)者之間的不同，從學(xué)習(xí)者自身的興趣與需求出發(fā)，使學(xué)習(xí)者的能力與個性取得最大發(fā)展。要想達(dá)到這個目的，首先要有可實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境。個性化學(xué)習(xí)環(huán)境能夠根據(jù)每個學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)者特征等通過推送服務(wù)或者讓學(xué)習(xí)者自主選擇，提供給學(xué)習(xí)者最佳的適合自己的學(xué)習(xí)方式，并可以讓學(xué)習(xí)者自定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

目前，在我國，無論是高等教育還是基礎(chǔ)教育大多還是以共性教學(xué)為主，教材的版本有限，且內(nèi)容都大同小異，個性化教學(xué)少之又少，這就需要堅持個性化學(xué)習(xí)，在教師共性教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣和發(fā)展選擇他們需要的知識，把二者結(jié)合起來，才能達(dá)到終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)目前數(shù)字化時代。“電子書包”既補(bǔ)充了學(xué)校傳統(tǒng)的以教師講授為主的學(xué)習(xí)方式的不足，也彌補(bǔ)了補(bǔ)習(xí)班或者家教教學(xué)方式以個性化輔導(dǎo)為主的教學(xué)方式的缺點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)與個性化教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)習(xí)者提供了個性化學(xué)習(xí)適合的土壤和空間。

二、電子書包在個性化學(xué)習(xí)中的作用

由于云計算、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字出版、移動學(xué)習(xí)等新興技術(shù)的發(fā)展，電子書包的成長已經(jīng)不是簡單的設(shè)備、內(nèi)容或者服務(wù)的成熟，它更強(qiáng)調(diào)三者融合所構(gòu)成的一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。電子書包試圖利用新興的技術(shù)手段更好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。圖3就是筆者在閱讀了大量文獻(xiàn)，并在陜西省各個試點(diǎn)進(jìn)行了解、訪問一些學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種個性化學(xué)習(xí)過程。

1.前端分析

前端分析包括學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)對象分析。電子書包通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，確定學(xué)習(xí)者需要解決的問題以及想要達(dá)到的能力；通過對學(xué)習(xí)對象的年齡、性別、認(rèn)知程度、興趣等的分析，為學(xué)習(xí)者制定更加適合自己的學(xué)習(xí)路徑。通過前端分析，可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息并對其進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，形成完成的電子檔案，并為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議，能夠做到因材施教。

2.資源匯聚

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師精心設(shè)計的方案不可能適用于所有的學(xué)生，而“電子書包”則可以基于教學(xué)智庫，為每一個學(xué)生量身打造適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，這僅僅依靠學(xué)生手中的一臺“電子書包”是做不到的，因此“云計算”輔助教學(xué)也被同時提上了議程。經(jīng)過前端分析之后，電子書包中的智能系統(tǒng)會把包里與學(xué)習(xí)者興趣相關(guān)的或者需要的資源匯聚在一起，如果包里沒有相應(yīng)的資源，就從電子書包云平臺進(jìn)行下載。云平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可由云端智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律，推薦適合的學(xué)習(xí)資源，再由學(xué)生選取感興趣的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。

三、電子書包的未來展望

目前人們對電子書包還存在許多的不信任，電子書包的設(shè)計也會多考慮孩子的視力問題與不良信息侵犯問題。電子書包設(shè)置了自動調(diào)光，充分保護(hù)孩子的視力，還設(shè)置了強(qiáng)制提醒休息功能，穿插益智游戲，引導(dǎo)孩子勞逸結(jié)合，關(guān)注孩子身心健康。家長網(wǎng)絡(luò)管理助手，更能主動屏蔽過濾網(wǎng)絡(luò)不良信息，設(shè)置名單，方便設(shè)置過濾敏感度，有效監(jiān)管孩子的瀏覽內(nèi)容。電子書包中的游戲軟件不同于一般的游戲軟件，它根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置游戲，真正地做到寓教于樂。

隨著教育信息化的普及以及素質(zhì)教育口號越來越響亮，電子書包將會充當(dāng)更多的角色。電子書包可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)軟件、老師的教學(xué)軟件、家長的助學(xué)軟件、領(lǐng)導(dǎo)的管理軟件，它的功能將會越來越強(qiáng)大，對于個性化學(xué)習(xí)的支持將會越來越有力。電子書包是一個真正的“數(shù)字化書包”，通過電子書包，社會、學(xué)校、教師、家長將會緊密聯(lián)合起來，充分調(diào)動一切學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生打造一個豐富有趣、功能強(qiáng)大的個性化學(xué)習(xí)空間，從而真正開發(fā)學(xué)生潛力，以興趣促學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡衛(wèi)星，張婷.電子書包的系統(tǒng)構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011.

[2]蘆斌.小處著眼 整體架構(gòu) 逐步優(yōu)化 服務(wù)教學(xué)―記電子書包系統(tǒng)的整體開發(fā)[J].中國信息技術(shù)教育， 2012.

[3]詹春青.電子書包在中小學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究[J].教育信息技術(shù)，2011.