初中英語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)高效課堂

譚志紅

摘要：眾所周知，英語(yǔ)是國(guó)際上的通用語(yǔ)言，是與世界接軌的重要工具。面對(duì)新教材的改革，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，英語(yǔ)教師必須改變?cè)谐翋?、封閉的課堂氛圍，我們可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有真正的興趣時(shí)，他們才能自主學(xué)習(xí)和思考，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的學(xué)習(xí)大師。本文主要分析了初中英語(yǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一些建議來(lái)有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，并能促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；激發(fā)興趣；教學(xué)效率

一、 當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。目前初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法比較落后。教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的解釋，如單詞和語(yǔ)法，過(guò)分要求學(xué)生記憶和訓(xùn)練英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。它忽略了英語(yǔ)作為一種特殊的文化形式的文化屬性，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和英語(yǔ)的綜合運(yùn)用。由于傳統(tǒng)教育觀念的慣性，教師在教學(xué)中只注重考試內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一目的是為了應(yīng)付考試。目前，課堂上的大部分時(shí)間都是老師講課，學(xué)生的唯一任務(wù)就是仔細(xì)地聽(tīng)，并記好筆記。因此，課堂內(nèi)容是講課、聽(tīng)課和做筆記，缺乏師生間的多層次交流，學(xué)生之間缺乏充分的討論。這種單調(diào)的教學(xué)模式創(chuàng)造了沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣和成就感。

二、創(chuàng)建激情的初中英語(yǔ)課堂，提高課堂的教學(xué)效率

在應(yīng)試教育的背景下，教學(xué)過(guò)程仍以教師的講解為主，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講座，被動(dòng)地記憶，這種傳統(tǒng)模式不利于學(xué)生的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如只用貧乏的語(yǔ)言講解新知識(shí)，學(xué)生會(huì)記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳，而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。因?yàn)閷?shí)物教學(xué)具有生動(dòng)性和形象性的特點(diǎn)，能增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 為了提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)步，我們應(yīng)該改變教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)可以從以下兩方面提高教學(xué)效率：

1.、改變教師的角色，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是教師與學(xué)生之間多層次、多角度的互動(dòng)過(guò)程。它也是學(xué)生積極思考、認(rèn)知和內(nèi)化的過(guò)程。現(xiàn)代師生關(guān)系理論證明：師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的重要前提，是制約教學(xué)效果的重要因素。師生關(guān)系的現(xiàn)狀直接影響著課堂氣氛和教師對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響教學(xué)效果。教師是課堂的主角，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)，教師經(jīng)常扮演檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和懲罰學(xué)生的角色，這不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師應(yīng)改變其傳統(tǒng)的過(guò)于嚴(yán)肅的形象，提高其親和力。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師經(jīng)常使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)落后的學(xué)生給予更多的關(guān)注，并給予他們表演的機(jī)會(huì)。教師不應(yīng)該急于糾正學(xué)生的語(yǔ)法和其他錯(cuò)誤，應(yīng)該首先給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，回答正確，應(yīng)得到及時(shí)的肯定，回答錯(cuò)誤，應(yīng)用委婉語(yǔ)使其接受建議，讓學(xué)生重新樹(shù)立信心。教師應(yīng)該允許學(xué)生在課堂上自由交流和互動(dòng)，充分發(fā)揮他們的觀點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生開(kāi)口溝通，學(xué)生交流思想，學(xué)習(xí)知識(shí)，帶著自信、成功的樂(lè)趣去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)習(xí)效率。例如見(jiàn)面時(shí)使用：Good morning！ Hello！ How are you？ 再見(jiàn)時(shí)使用：Goodbye！ See you！ 道謝時(shí)使用：Thank you！ 幫助別人時(shí)使用：May I help you？等等。這些日常用語(yǔ)可以先通過(guò)老師在課堂上逐漸地傳授給學(xué)生，然后再提倡他們?cè)谡n后多多使用，并對(duì)真正做到的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的英語(yǔ)句子能夠在課堂之外使用并獲得肯定時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍也就營(yíng)造起來(lái)了。

2、采用新的教學(xué)方法提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的新形勢(shì)。教師應(yīng)該善于利用教學(xué)主題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這個(gè)中心產(chǎn)生許多問(wèn)題，讓學(xué)生有一個(gè)探索、深入、探究的討論。問(wèn)題的解答可以是老師或?qū)W生，使課堂呈多方向交流。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)話或場(chǎng)景扮演來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的知識(shí)。學(xué)生選擇自己的角色，然后分組練習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組中引入競(jìng)爭(zhēng)，可以增強(qiáng)角色扮演，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。并及時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)，從角色扮演中獲得收獲。利用現(xiàn)代教材的多媒體課件或優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以實(shí)現(xiàn)中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，如看英語(yǔ)視頻、播放英語(yǔ)聽(tīng)力等。根據(jù)初中學(xué)生嬉戲的特點(diǎn)，在課堂中穿插英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)。它可以分散難度，減少難度，提高學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)課堂游戲可以使用句子游戲、詞匯游戲、語(yǔ)音游戲等。整個(gè)活動(dòng)是由學(xué)生自愿作為發(fā)起者，學(xué)生積極參與。游戲使枯燥的文字生動(dòng)而難以記憶的知識(shí)更容易?；顫姷谋硌?，愉悅的心情激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情。鞏固本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的好奇心，對(duì)知識(shí)的渴望，采取激勵(lì)的動(dòng)機(jī)，選擇關(guān)鍵的或困惑的問(wèn)題，并提出問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生的思維能力，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

綜上所述，提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)的永恒追求。通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，掌握課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用新的教學(xué)方法，不斷地欣賞和挖掘教材的內(nèi)涵，把握重點(diǎn)，建立師生間和諧、民主的溝通渠道，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)揚(yáng)合作精神。使課堂“活”起來(lái)，要讓學(xué)生在活潑愉快的氣氛中真正掌握英語(yǔ)知識(shí)。有效地提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，在中學(xué)英語(yǔ)課堂幾十分鐘內(nèi)創(chuàng)造出更好的教學(xué)效果。

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