試論如何提高培智數學教學的有效性

李春

摘要：培智教育的最終目的就是讓每一個智障兒童都能夠最大程度的融入社會，適應社會，生存在社會，立足于社會。所以，作為一名培智老師，我們肩上扛著十分艱巨而神圣的使命，需要我們努力研究出更多有效的教學方法，幫助智障兒童更好的學習知識，更好的生活。數學教學是培智教育中的一部分，也是非常重要的一部分，本文的研究旨在提高培智數學教學的有效性，采用理論分析、案例闡述兩個方法，對此問題做了具體的分析，希望能夠起到拋磚引玉的促進作用。

關鍵詞：培智教育；數學教學；有效性；實施建議

作為正常的人，我們生活在這個和諧、幸福的社會，參與社會活動，體會生活的酸甜苦辣，但是在同一片藍天下，還有一群特殊的智障兒童，他們從一生下來就注定了不能和正常人一樣生活、工作、學習，而且任何一個新的事物對于他們來說都是一種挑戰，學習起來比我們正常人要困難好多倍，對于數學的學習亦是如此，因此，作為一名培智學校的教師，我們需要給予他們更多關心和呵護的同時，還要研究出更多有效的教學方法，努力提高數學教學的有效性。

一、融入生活化教學方式，為智障兒童營造更輕松的學習環境

生活即教育，由此可見，生活是學習和教學的重要素材，因此，面對這群生來就存在智力障礙的特殊兒童來說，需要教師改變課堂式的教學理念和教學方式，而是能夠將生活化教學方式融入到培智數學的教學實踐中，這樣一來，既能夠有效的改善以往課堂式教學模式中智障兒童注意力不集中、對數學學習不感興趣的狀況，而且還能夠在一定程度上提高學生適應社會的能力，意識到生活中有數學，數學與生活緊密聯系。

例如，在教學有關“計算機的認識”相關內容時，就可以將計算機發放到每個兒童的手中，并利用多媒體給學生觀看利用計算機工作算數的畫面，讓學生意識到計算機在生活中有，而且有用，此時，在以生活化的問題著手，例如：媽媽買了10個蘋果，爸爸買了15個蘋果，那爸爸媽媽一共買了多少個蘋果，引導學生怎么按計算機，怎么操作，一步步引導，學生對計算機就能夠有更準確的認識，并能夠簡單的操作。

二、開展培智數學活動課，讓智障兒童在動手參與中深入掌握數學知識

培智數學活動課是近幾年誕生的一種新型的教學方法，經試講證明，具有提高智障兒童數學學習有效性的功效，因此，在實踐教學中需要將其融入其中，并給學生更多參與和實踐鍛煉的機會，讓學生在參與的過程中全方位的鍛煉自己的思維，從而對數學知識的學習有新的認識，并能夠深入的掌握所需要學習的數學知識。但在落實的過程中需要教師意識到由于不同的智障兒童自身的能力是不同的，所以不能采取一刀切的方式，要因材施教，分層教學，同時所設置的教學活動一定要適用、科學、操作性強。

例如，在教學“模擬購物”的相關內容時，就可以以學生比較喜歡的動畫片《喜洋洋和灰太狼》為引子，讓學生扮演不同的羊一起去超市買玩具，買學習用品，買零食。此時，為了讓學生能夠在自己的能力范圍之內完成購物，就可以將學生分成不同的小組，第一個小組是輕度智障的兒童，在他們的錢包里放三種大小不一樣的紙幣；第二組是中度智障的兒童，給他們放兩種不一樣的紙幣；第三組是中度智障的兒童，給他們放一種紙幣，這樣一來，既保證每個層次的智障兒童都能夠參與到實踐活動中，而且還能夠在自己的能力范圍之內完成任務。

三、加強信息技術的應用程度，全方位刺激培智兒童的感官

信息技術是當今時代誕生的一種新的技術，能夠從視覺、感覺、聽覺、觸覺多方面的刺激智障兒童，給學生呈現更精彩的學習畫面，能夠更大程度的集中智障兒童的注意力，有助于整體教學效果的提升。因此，在進行培智數學教學的過程中，也需要加強對信息技術的利用程度，并能夠根據智障兒童的實際需要不斷的更新內容，給兒童新的學習體驗。

例如，在教學“認識圖形”的相關內容時，就可以利用多媒體給學生呈現不同顏色的不同圖形，正方形用紅色，長方形用粉色，三角形用藍色，圓形用黃色，讓智障兒童能夠直觀地感受到顏色不同形狀不同，之后為了讓學生更清楚的分辨出不同的圖形，就可以用加粗、換顏色等形式標出不同圖形的不同角和線條，讓智障兒童能夠發現圓形是曲線而其他圖形是直線，正方形和長方形是的角都是直角，但三角形除了直角還有其他角，正方形線段的長度是一樣的，長方形線段的長度是不一樣的，之后可以讓學生利用電子白板自由畫不同的圖形，以幫助智障兒童更快更好地掌握不同的圖形，達到更好的學習效果。

總的來說，培智數學教學具有自身的特殊性，在實踐教學中為了提高教學的有效性，就需要教師能夠研究出更多更適合的教學方法，提高培智數學教學的有效性。而有效性的提高不僅僅是讓智障兒童學會什么技能，更重要的是促進其探究和發展，鍛煉他們的思維，促進他們知情意行的綜合發展，讓他們盡快的走出“童心世界”更好的適應社會。

參考文獻：

[1]劉國艷.關于有效性教學在培智數學課堂的應用探討[J].中華少年，2017（05）：109-110.

[2]賴秋梅.分層教學在培智教育數學課堂中的應用[J].新課程研究（下旬刊），2016（08）：69-70.