興趣

摘 要：在小學語文教學過程中，有許多學生害怕寫作文，為了使學生消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作。我認為在作文教學過程中，要激發學生的寫作興趣：開展豐富多樣的作文交流活動；積極鼓勵學生向報刊投稿；將學生優秀習作打印成冊，讓學生感受到收獲的喜悅。其次，作文備課要有創意：要找出本次習作的有創意、有創新的部分，并把有創意、創新的思維作為激發點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內容的重點，從而發展學生思維，培養學生寫作能力。

關鍵詞：寫作興趣；仔細觀察；創新思維；口頭訓練；遣詞造句；評改

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好地提高學生的作文水平。我認為，激發學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

一、 培養學生的觀察能力

察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、 引發學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、 鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以至千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。

學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。

首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想 一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。

另外，“情以物遷，辭以情發”，有感情的作文才顯充實，才有內涵。教師還要善于引發學生的創作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……讓學生產生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導學生生發感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《三袋麥子》，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。

寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新，畢竟，使得三年級孩子寫好作文的魅力還是興趣這名最優質的老師。

參考文獻：

[1]李方.現代教育科學研究方法[M].廣州：廣東高等教育出版社，1997.

[2]裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，2000.

[3]葉瀾.教育研究方法初探[M].上海：上海教育出版社，1999.

[4]倪文錦.語文教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

作者簡介：

李小雨，湖南省長沙市，湘郡未來實驗學校。