初中數學課堂導入方法策略探究

摘 要：隨著時代的不斷發展和進步，初中教學的教學方法和教學目的都有了很大的變化，較以前而言，如今的課堂教學更加注重學生個體的個性和能力培養，所以，一個讓學生感覺良好的課堂氛圍就顯得非常必要了，而如何在課堂上進行教學導入，來達到不同課堂的教學目的也就成了我們應該去研究和探討的問題，所以，本文就以八年級數學為例，探討課堂的教學導入方法。

關鍵詞：初中數學；課堂導入；教學探究

隨著教育事業的進步，關于課堂導入的教學方法也越來越多，不同的課堂導入方法具有不同的教學效果，而我們作為任課教師，需要做的就是結合課堂內容甄別不同課堂導入方法的優勢和不足，選擇合適的課堂導入方法來使得這節課的教學效果能夠最大化的展示，來提高學生對這節課的知識掌握和自身的知識技能。本文就以此出發探討情景導入、問題導入、游戲導入這三種導入方法的不同應用。

一、 情景導入法

情景導入法是近年來隨著教育事業的發展而新興的一種課堂導入方法，其最主要的目的就是通過情景預設，來加強學生對知識與生活的聯系度，從而提高學生的知識運用能力。而且，這種導入方法適用于所教授的知識與生活沒有特別直接明顯的教學內容，讓學生通過情景來加強對知識的運用技巧，使學生提高自身的能力。

比如：在學習《平面直角坐標系》時，有的學生對于平面直角坐標系的了解比較少，很多學生在學習完這一課后，對于知識點的掌握比較良好，但是在遇到實際問題時卻不能想到運用知識來解決問題，導致了知識與生活的脫節。所以，在講授這一課時我們可以利用情景導入法，在課堂開始的時候對平面直角坐標系在生活中的實際作用進行一個引導，讓學生有一個知識應用的意識。比如：我在課堂教學時就結合課本上的“做一做”這樣引導：“同學們，大家都做過預習，知道關于‘做一做大家都已經有了解決的辦法了，但是現在我讓大家再想一個問題：假如你一個在外地的好朋友來學校看你，但是你因為需要上課，就讓他先回你家等著，那么你們要怎么告訴你的朋友你家的位置呢？”學生們有的說告訴他公交線路，有的說給他畫一張地圖，在學生們進行討論之后，我來揭曉答案：“其實這個事情很簡單，只要一個平面直角坐標系就能解決，我們只要建立坐標系，將自己家的坐標點告訴他就可以了，好了，現在我們就學習一下平面直角坐標系。”通過這樣的情景導入，讓學生理解平面直角坐標系的生活運用，當學生在遇到類似的問題時，就會想到運用這一知識來解決問題，提高學生的問題解決能力。

二、 問題導入法

對于初中的學生來說，好奇心和求知欲是學生學習知識的動力，有效的問題探究可以提高學生學習的主動性和積極性，從而使學生的知識掌握更加牢固，提高學習質量和效率。所以，在實際教學中，我們要善于運用這一特點，運用問題導入來提高學生對一些抽象、枯燥知識的學習熱情和掌握度，進而提升我們的教學質量。

比如：在學習《因式分解》這一課時，因為這一課時的知識點都比較抽象，對于有些學生來說在學習時可能會提不起興趣，學習時三心二意，容易走神。那么這時候我們就可以利用問題導入法來進行課堂的導入，讓學生帶著問題去學習知識，讓學生在課堂上自己找尋方法來解決這一問題，激發學生的積極性和學習熱情。比如：我們在進行導入時可以這樣引導：“同學們，我這有幾個問題需要大家算一下，看大家誰算的快。”然后在板書上寫出下面幾個問題：

若a=101，b=99，那么a2-b2=？

若a=99，b=-1，那么a2-2ab+b2=？

若x=-3，那么20x2+60x=？

在學生計算上述問題的過程中，大部分學生還是選擇的直接帶入法，浪費的時間比較長，所以，我順勢向學生提出下面問題：關于上述的問題同學們都是怎樣算的，除了直接帶入法之外，有沒有其他方法？在看到學生搖頭后，我繼續進行引導：那老師算一個大家看看是否簡單？這樣一步步的問題導入將學生直接引入到這節課的學習之中，以為高質量課堂的導入做出貢獻。

三、 游戲導入法

游戲是一個孩子的天性，也是學生的興趣最大點，對于教學來說，將教學和游戲相結合，提高學生的學習興趣是一個有效的教學方法，所以，在進行課堂導入時，我們可以利用游戲來引入課堂，來提高學生的學習興趣，進而加強學生的知識掌握。

比如：在學習《估算》這一課時，我們就可以利用游戲來進行引入，首先我們讓幾個學生站出來，排成一排，然后讓學生們估算一下隊伍的長度，之后進行測量，看看哪個學生的估算最接近，然后我讓這個同學分享一下他的估算經驗，最后問學生們：“同學們，在實際生活中，大家有沒有遇到過需要估算的問題呢？”很多學生都會回答“有”，接著我又說：“那么如何準確估算一個東西的尺寸呢？接下來我們介紹這種方法。”通過這種方法的引入，讓學生對這一問題引起興趣，在上課時能夠調動他們的積極性，同時活躍課堂氛圍，讓學生在玩鬧中獲得自己需要的知識，提高課堂的教學質量和學生學習質量。

綜上所述，對于不同的教學課堂，需要不同的導入方法，所以我們作為任課教師，應該提高自身的教學知識儲備，努力研究各個引導方法特點和適用范圍，提高我們的教學質量，為每一個學生的未來打好基礎。

參考文獻：

[1]王保全.探索初中數學課堂教學導入的有效方法[J].數學學習與研究，2011（24）：36.

[2]李燕.淺談初中數學課堂教學導入的方法[J].中華少年：研究青少年教育，2012（22）：313.

作者簡介：

李霞，云南省文山壯族苗族自治州，文山壯族苗族自治州第一初級中學。