小組合作學習在初中數學教學中的實施策略

徐輝

摘要：數學作為教學中最重要的組成部分，其主要作用就是提高學生的數學能力，培養學生具有較強的數學素養，讓學生學會用已學到的知識去解決生活中的問題。而將小組合作學習有效的在初中數學教學中實施，不僅可以培養學生的合作精神，而且還可以有效的提高學生的合作技能，提高學生的學習效率。基于此，本文主要對小組合作學習在初中數學教學中的實施策略進行了深度的研究。

關鍵詞：初中數學；教學；小組合作學習

1 小組合作學習的意義

小組合作學習是在以學生為主體地位，教師為主導作用的教學指導下所開展的教學活動，教師在教學過程中要充當引導者的角色，主要為學生營造濃郁的主動學習氣氛，為學生設計情境，增強學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與到教學過程中，發揮自身的思維創造能力和主觀能動性。使學生養成善于發現問題，提出問題，并自主分析問題的習慣，進而提高解決問題的能力，促進初中學生形成自身個性，提高學生認知能力，另外，小組合作學習可以有效地反饋教學信息，在合作過程中使學生體驗到團結合作精神以及人際交流能力，使學生養成善于思考、善于協作、善于交往等能力，提高學生綜合素質能力。

2 合理有效的分組是小組合作學習取得成功的前提

對全班學生的分組要進行認真的研究設計，最好按異質分組，就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長必須具有多方面的素質：（1）學習要優秀，責任心要強；（2）要能管住自己，有助人為樂的精神；（3）要善于傾聽自己小組成員的發言，聽取其他組成員的意見；（4）要懂得怎樣組織自己小組成員進行學習，鼓勵學困生多發言；（5）要控制好自己小組的吵鬧現象，對不積極參與的同學找其原因，匯報給老師；（6）要有對自己小組成員評價、總結的能力。

3 小組合作學習在初中數學教學的實施策略

3.1 合理分配學生、建立起合適有效的合作學習小組

為了更好的將小組合作學習有效的在初中數學教學中得以實施，教師的首要任務就是要合理的分配學生，主要應該從以下幾個方面入手：

第一，教師應該根據學生的興趣愛好、性格特點以及交往模式等來劃分學生，從而建立起科學的合作學習小組。第二，建立起小組之后，教師應該引導學生自主分工，合理分配角色，以便于讓每位學生都能發揮最大的作用，都能找到自己的位置，組長必須發揮帶頭作用，從而促進每位學生都能得到更好的發展。比如：想象能力不夠豐富、算數能力不夠好且學習懶惰的學生，教師應該把學習勤奮且想象能力夠豐富的學生搭配在一起，這樣可以讓勤奮學習的學生帶動起不夠勤奮的學生，還可以拉近學生與學生之間的關系，從而增強學生之間的交流與溝通。

3.2 啟發學生的合作意識，培養學生的合作技能

為了更好的啟發學生的合作意識，教師一定要給學生提供一個自由發揮的空間，引導學生學會質疑、學會探索，學會團結互助，學會討論與交流，以便于學生的合作技能得到培養。譬如：在教完“有理數”后，教師可以進行課后測驗，要注意測驗的內容應難度適中，待完成之后，教師應該引導學生相互批改作業，并把錯題集中，就錯題進行分析與討論，最后得出正確的答案。在這一過程中，既可以啟發學生的合作意識，還可以調動起學生學習的積極性，突出學生的主體作用，進而在一定程度上提高初中數學效率。

3.3 要給學生充足的合作討論時間，實現相互交流

時間的預設關系到獨立思考、合作交流的節奏和實效，為避免匆匆走過場和大塊時間浪費的現象，在實踐中發現，以班級里學習能力中等稍偏下的學生為參照來進行時間的預設比較合理。同時，教師在小組合作學習前必須為學生留出獨立思考的時間，只有學生經過獨立思考，對所要研究的問題形成了初步的認識，才會有交流的需要。其次，教師必須給足學生討論交流的時間，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情的發揮。最后，學生合作后教師要給足學生發言、補充、更正甚至于辯論的時間，這個時候是學生思維火花最易閃現的時候。

例如：在講“直角三角形”一節時，一位教師在推出直角三角形兩直角邊的平方之和等于斜邊的平方定理成立后，立即讓學生小組討論：在銳角三角形中也成立嗎？之后給了學生一分鐘的討論時間后又點了一位學生上去展示，結果那位學生說得不全面，老師又急匆匆地指出了不足之處。試想，如果在討論之前先給點時間讓學生自己獨立思考，然后再小組討論兩三分鐘，教師巡視指導一下，讓學生展示后，即使學生說得不全面，由于是讓其他小組點評或補充，整節課的效果會不會更好呢？

3.4 要合作分工明確，注重合作過程

小組合作學習作為一種新的學習方式出現在學生的學習活動之中，一開始實施時，學生在學習的方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從。因此，要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應該在組織小組合作學習時給各小組成員進行明確的分工，讓每個同學都參與討論交流，并承擔一定的任務，防止造成一部分學生依賴于別人提供的現成的結論，懶得動手、動口、動腦，而另一部分學生似乎不可推卸地擔起這個任務，要么壓力過大反而約束了他們的許多想法，要么能力過強，每次都輕松自如從而滋生自滿情緒，不愿意與其他同學交流合作，使得小組合作變成了好學生的舞臺。

4 結語

綜上所訴，小組合作學習在初中數學教學中的實施受到多方面因素的影響，包括學校與學生、老師與學生以及學生與學生之間的相互關系，學校要高度認識小組合作學習在初中數學教學中的重要作用；老師要合理地應用合作教學方法，并引導初中生正確的進行小組合作學習；學生與學生之間要加強相互合作的能力，并正確對待相互之間的關系：是合作而不是依賴。小組合作學習在初中數學教學中實施的意義非常大，對初中生今后的學習、生活、工作都有很大的幫助和影響，所以老師必須靈活、準確地使用這種教學方法。

參考文獻：

[1]梁華麗.農村初中數學合作學習現狀調查研究[D].西北師范大學，2013.

[2]潘曉彬.初中數學合作學習的現狀調查研究[D].西北師范大學，2014.