情境教學法在初中教學中的應用研究

摘 要：進入初中階段，數學學科知識的抽象性進一步增強，學生們在學習的過程中不可避免地就會遇到一些理解障礙，假如教師對此不采取一定措施的話，初中生們很可能會慢慢對數學學習產生畏難情緒，從而慢慢失去學習數學的興趣。因此，在平時的課堂教學過程中，數學教師就需要根據具體的教學內容適當地將情境教學法應用到教學之中，并不斷對其應用策略進行詳細探究與分析，以益于高效數學課堂教學的實現。

關鍵詞：初中數學；情境教學法；應用探究；課堂教學

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地創設出一種具有一定感情色彩和直觀形象的場景，以讓學生們展開積極有效學習的教學方法，這種教學方法不但可以幫助學生們發現數學學習中的趣味性，而且還可以在幫助學生們掌握課本知識的同時提升他們的數學綜合能力。但是，不同數學知識內容所適應的具體情境教學策略是不盡相同的，初中數學教師需要在深入研究課本知識的基礎上全面分析把握情境教學法在教學中的具體應用，以將其有效作用充分發揮出來，提升自己數學課堂的教學效率。

一、 創設生活情境，激發學生學習興趣

生活與數學是息息相關的，學生們不僅可以在生活中發現數學的影子，而且他們學習數學知識的最終目的也是能夠用此解決生活中遇到的眾多實際問題。因此，在平時的數學教學過程中，初中數學教師就可以嘗試將生活元素引入具體教學之中，以為學生們創設出一個熟悉的生活情境，這樣就可以讓數學課堂活起來，讓學生們充分感受到數學教學的親切感，進而對進一步學習數學知識產生濃厚的興趣。

舉例說明，當初中數學教師在帶領學生們學習《一元二次方程》相關知識的時候，在課堂練習部分，其就可以從生活事例入手為學生們出一些相關的題目，以為學生們創設出一個熟悉的生活情境。比如，“在畢業的時候，我們班所有同學都想給班里其他每一位同學一張自己的照片作為留念，假如全班共送出1035張，那么如果全班有x名同學的話，請同學們想一下該怎樣列方程式呢？”在此熟悉的練習情境中，學生們自然而然地就會聯系到自己的實際情況，降低對數學知識的陌生感，從而在濃厚興趣的驅動下投入到積極練習學習當中。

二、 創設問題情境，拓展學生思維能力

一般而言，初中生們思維能力的拓展與提升是相當重要的，高水平的思維能力不僅可以幫助學生們迅速理解掌握教師在課上所講的數學知識，同時還可以對其數學綜合能力的進一步提升產生積極的影響，甚至在學生學習其他學科知識的過程中也會產生一定的積極影響。因此，在平時的教學過程中，初中數學教師就需要根據具體的教學內容適時為學生們創設出一系列問題情境，以激勵學生們在不斷的思考探究過程中學會從不同的角度去思考數學問題，從而慢慢拓展自己的思維能力。

舉例說明，在講解數學課本中《數據的收集》相關內容的時候，在具體的課堂講解過程中，初中數學教師就可以根據自己的教學進程適時向學生們提出一系列問題，比如“為了能夠全面了解學校八年級學生們的英語口試情況，學校隨機抽取調查了60名學生的口語成績，在以上表述中，總體指的是什么？個體指的是什么？樣本指什么內容？具體采用的又是哪一種調查方式？”“初中某班級舉行班長選舉，已知同學王某的得票率是76%，該班級一共有50名同學，那么請同學們思考一下，全班共有多少個同學支持王某當班長呢？”等等。這樣，初中數學教師就可以為學生們創設出一系列生動的問題情境，激發出學生們內心潛藏的強烈探究欲望，使他們專注于問題的思考與探尋當中，進而實現思維能力的跨越式拓展與提升，助益于數學綜合能力的增強。

三、 創設合作情境，培養學生團體意識

在全球化不斷推進與深入的當今社會，團隊合作的力量越來越受到人們的重視，從而也就要求人們在社會工作中要具備強烈的團隊意識，進而在與他人的緊密配合下高效率地完成相應的工作。基于以上現實社會對人才的要求，初中數學教師在平時的教學過程中就不能將自己的教學任務僅限于學科知識教學，其還需要在此基礎上適時為學生們創設出一系列合作學習情境，促使他們在共同完成任務的過程中深刻意識到合作的力量，增強自己的團體意識。

舉例說明，同樣以初中數學課本中《數據的收集》這一課時內容教學為例，在作業布置階段，初中數學教師就可以先將全班同學分成若干個小組，然后為學生們出一些合作探究式題目，比如，“對初中某班級同學最喜歡的運動項目進行了調查統計，結果發現有6個人最喜歡跳繩，16個人最喜歡打籃球，18個人最喜歡踢足球。其中最喜歡足球的頻率是0.36，那么請同學們思考最喜歡其他項目的人數是多少？頻率又是多少？”等。教師可以要求學生們在課下的時候以小組為單位共同探討以上這類練習題目，以在互相啟發下拓展彼此的思路，最終共同商討出問題的正確答案，同時也增強團體合作意識。

總之，情境教學法是一種科學的學科教學方法，初中數學教師可以借助此法高效地完成既定的教學任務，但是要想將其應有作用充分發揮出來，任課教師就需要在具體的教學過程中不斷對其具體運用策略進行深入探尋，以益于自己教學目標的實現。

參考文獻：

[1]嚴萬全.情境教學法在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2011（23）：134，81.

[2]李春艷.情境教學法在初中數學教學中的運用[J].學周刊，2012（21）：126.

作者簡介：

何情，四川省宜賓市，高縣大窩鎮初級中學校。