以圖為主線的地理復習教學研究

楊紅兵

摘 要：地理教師在教學過程中不僅需要注重學生興趣的培養(yǎng)，同時需要合理設計教學環(huán)節(jié)，在講述完新課以后及時引導學生進行復習鞏固。在眾多地理學科復習思路中，借助圖形進行復習最為可行。通過圖形的輔助，教師可以幫助學生明白文字所不能很好表達的內(nèi)容，顯著提升自身的復習教學效率以及學生的學習效率。

關鍵詞：初中地理；復習思路；教學效率；學習效率

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0067-01

傳統(tǒng)地理學科復習階段，教師大多采用題海戰(zhàn)術引導學生進行地理知識的復習。此類方法不僅效率低下，學生的地理學習熱情也會在短時間內(nèi)被磨平。地理教師要能夠意識到此類現(xiàn)象，及時摒棄傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術復習思路，在地理復習教學過程中，積極使用借助圖形進行復習的教學方法。學生在此類教學模式下進行地理知識的復習，不僅能夠發(fā)現(xiàn)地理學科本身的魅力，同時還能夠顯著提升學習熱情和復習效率。下面結合教學實踐，探討如何在初中地理教學過程中借助圖形進行復習。

一、借助畫圖的教學形式，顯著提升學生的復習興趣

對于一節(jié)地理課的好壞評價不在于教師的教學效率是否高效，而在于學生的學習吸收效率如何。為了有效提升自身的地理教學質(zhì)量，教師在教學過程中要注重結合學生的特征進行教學。初中階段的學生具備較強的直觀思維能力，因此對圖形的興趣十分強烈。教師在復習環(huán)節(jié)借助圖形進行復習能夠顯著提升學生的復習興趣，同時也可以引導學生在圖形的幫助下理解抽象的地理知識，顯著提升地理復習效率。為了突出學生的主體地位，教師也可以采用師生合作完成圖形繪制的教學方法。借助圖形激發(fā)學生的復習效率，可以最大程度地提升教師的地理復習教學質(zhì)量。例如，在帶領學生復習和“世界人口分布”相關的內(nèi)容的時候，為了顯著提升每一位學生的復習效率，教師可分兩個步驟進行復習：完成世界地圖的繪制，完成人口分布的描繪。在世界地圖繪制的過程中，教師可隨機選取班級內(nèi)的4個學生合作完成，教師再進行修正。當?shù)谝粋€步驟完成以后，學生由于有自身的參與，復習積極性能夠顯著提升，同時對于世界地圖的布局也能夠有更為清晰的認知。此時，教師再帶領學生進行人口分布的標注，能夠使學生在最短的時間內(nèi)夯實此部分內(nèi)容。

二、借助畫圖顯著激發(fā)學生的地理學習潛能

每一個人的左右腦發(fā)展都不是平均的。絕大部分學生在初中階段都具備較為發(fā)達的左腦以及較為薄弱的右腦，這是因為左腦負責邏輯思維，右腦負責空間想象。結合此理論，為了有效激發(fā)學生的地理學習潛能，教師需要針對學生的右腦進行開發(fā)，引導學生通過自身的努力在最短的時間內(nèi)最大程度地開發(fā)自身的右腦。只有如此，學生才能激發(fā)自身的地理學習潛能，顯著提升自身的地理學習能力，達到最佳復習狀態(tài)，為今后的地理學習打下堅實的基礎。例如，在地理復習教學階段，為了顯著激發(fā)學生的地理學習潛能，教師會每周布置一次地圖繪畫作業(yè)，要求學生在白紙上畫出某個地區(qū)的人口分布圖、城市分布圖、等高線、等溫線，等等。學生通過不斷訓練，右腦會變得越來越發(fā)達，自身的地理學習潛能自然能夠被開發(fā)出來，從而最大程度地提升地理學習效率，在復習階段有效鞏固地理知識基礎。為了避免學生在不斷進行繪圖作業(yè)的過程中產(chǎn)生疲勞感以及抵觸心理，教師可給學生提供一定的物質(zhì)獎勵，并且每一次的繪圖作業(yè)都會進行班級評比，以名次的形式展現(xiàn)在學生面前。通過二者結合的刺激機制，學生的好勝心被顯著激發(fā)，能夠真正達到激發(fā)學生潛能、避免學生產(chǎn)生抵觸心理的教學效果。

三、借助畫圖提升學生區(qū)域范圍的概念，提升學生的復習效率

在地理復習過程中，教師不僅要幫助學生夯實地理基礎，同時還需要引導學生構建心理地圖。只有當學生能夠在心中形成較為清晰的心理地圖之后，地理復習效率才能得到顯著的提升。通過心理地圖的輔助，學生能夠準確把握不同區(qū)域的形狀、分布狀況、典型特征，從而在解題過程中節(jié)省解題時間，獲得更多的時間進行復習，顯著提升解題正確率。為了幫助學生在最短的時間內(nèi)掌握構建心理地圖的能力，教師可以在復習過程中帶領學生進行盲圖教學，不借助任何紙質(zhì)教材，如下盲棋一般，詢問學生不同區(qū)域在何位置，如果在A區(qū)域畫一條線到B區(qū)域需要多少厘米。長期堅持此類盲圖復習模式，學生自然能夠提升心理地圖構建的能力，從而高效完成學習目標。

四、結語

在地理復習教學過程中，地理教師不僅要密切關注學生的地理基礎，而且要注重自身的復習教學模式。只有當復習教學模式切合學生的適應程度，教師才能最大程度地發(fā)揮復習環(huán)節(jié)的功效，幫助學生在最短的時間內(nèi)最大程度地夯實地理基礎，提升地理復習效率，在地理學科的道路上越走越遠。同時，教師利用畫圖教學法進行復習教學，并結合班級學生的實際合理優(yōu)化，可以最大程度地提升學生的地理復習效率，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王斯蕾，蔡吉林.淺談右腦開發(fā)的意義——左腦開發(fā)固然重要右腦開發(fā)不容忽視[J].職業(yè)技術，2015（05）.

[2]張婧婧，孫明霞.思維導圖在初中地理復習教學中的應用探究[J].地理教學，2015（20）.

[3]李文輝.理清主線 把握核心 精準取舍——初中區(qū)域地理教學內(nèi)容簡約化策略[J].福建教育學院學報，2016（03）.