主題班會課的誤區(qū)與設(shè)計策略研究

張青

摘 要：班會課是師生互動的重要平臺，是班主任對集體、個人進(jìn)行思想教育的主要陣地和重要手段。教師應(yīng)有效利用這一手段，發(fā)揮德育效能，精心設(shè)計班會課。主題班會課的設(shè)計策略有：尊重、平等、博愛是班會課精髓所在，注重素材的選擇，堅持活動內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，抓住課堂生成的機(jī)會，深化認(rèn)知震撼心靈。

關(guān)鍵詞：主題班會課；設(shè)計策略；常見誤區(qū)；德育

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0100-01

主題班會課是在班主任的指導(dǎo)下，以班級為單位，有計劃、有目的、有組織地引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一教育主題進(jìn)行的一種思想道德教育活動，對促進(jìn)學(xué)生的健康成長具有不可或缺的作用。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計主題班會課，發(fā)揮主題班會課德育效能。

一、主題班會課的常見誤區(qū)

1.“包辦代替式”主題班會課

在現(xiàn)實的主題班會課中，有些教師對學(xué)生不放心，忽略了學(xué)生自己積極探索和自我生成的過程，主題、方案、教學(xué)設(shè)計都由教師自己設(shè)定，在學(xué)生發(fā)表見解的同時把自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生向教師想要的方向發(fā)展。例如，有些教師對于“早戀”的價值觀把握得不是很準(zhǔn)確，當(dāng)學(xué)生在發(fā)表自己見解時，教師有意識地強(qiáng)加自己的觀點。這樣，學(xué)生不愿意把自己的真實想法表達(dá)出來，就達(dá)不到班會課的德育效果。

2.“預(yù)設(shè)式”主題班會課

教師在設(shè)計班會的教學(xué)構(gòu)思、組織實施時要求縝密固然重要，但是如果把每一步都寫下來，每一個環(huán)節(jié)的時間設(shè)定細(xì)致，都被教師這雙“無形”的手嚴(yán)密控制，師生之間就沒有太多的生成時間。每個學(xué)生都有自己的特點，設(shè)置太過縝密反而會造成他們更加緊張。教師把話語權(quán)充分交給學(xué)生，在班會課開展的過程中師生互動、生生交流，可以使每節(jié)課都有很多驚喜，在課堂上也會生成很多意想不到的內(nèi)容，從而達(dá)到一定的教育目的，直擊學(xué)生的心靈。

3.“大雜燴式”主題班會課

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和實際情況去制訂班會計劃、班會目的，實施班會課的內(nèi)容。部分教師在班會課上開展了多種活動，如心理調(diào)查、繪本閱讀、情景劇演出、自主合作交流、詩歌朗讀、品嘗糖果等活動，表面看起來素材豐富，但是有些活動和素材與主題無關(guān)，沒有突出主題，流于形式，缺乏主題意識和目標(biāo)意識，欠缺全面思考。

二、主題班會課的設(shè)計策略

1.尊重、平等、博愛是班會課精髓所在

著名教育家魏書生在《班主任工作漫談》一書中寫的“開出了哭聲的班會”就是一節(jié)完全由學(xué)生自主的班會課，班會的議題是：班級該不該關(guān)心一心為班級的人。那時候魏書生沒有在學(xué)校，學(xué)生自己發(fā)言，自己主持，把話語權(quán)完全交給學(xué)生，最后生成屬于學(xué)生自己的內(nèi)容，達(dá)到了一定的德育效果。因此，教師在引導(dǎo)過程中不強(qiáng)加自己的意見，由學(xué)生自己去體會，自己去生成，一定能達(dá)到好的德育效果。

2.注重素材的選擇

在班會課的設(shè)計中，教師選擇的素材只有突出主題、支撐主題，才能起到舉足輕重的作用。要想給學(xué)生一杯水，教師就需要有不斷的水源。這就要求教師有豐富的資源，多參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。例如，教師為一年級的學(xué)生們開展了“不要隨便摸我”的主題班會課，并結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知能力，通過自摸與互摸身體部位的游戲，引出隱私部位的概念，再通過木頭人游戲加以強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會保護(hù)自己的身體。選擇的繪本素材突出主題，學(xué)生樂于接受。

3.堅持活動內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一

從活動內(nèi)容來看，班會課應(yīng)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代，形式多樣，但是形式是為內(nèi)容服務(wù)的，不能硬套形式，需要突出主題。例如，教師從平時生活中對男女的刻板印象引入，結(jié)合調(diào)查報告和快閃活動，讓學(xué)生知道了性別平等和尊重他人。這一節(jié)課收放自如，所選擇的活動和形式都是為內(nèi)容服務(wù)，主題突出，層層遞進(jìn)，效果顯著。

4.抓住課堂生成的機(jī)會

著名教育家李鎮(zhèn)西寫有《做最好的班主任》一書，其中有一節(jié)內(nèi)容是“一堂班級民主管理的班會課”，講述的是班規(guī)的制定，所有的班規(guī)都是由課堂生成的。而班主任抓住課堂生成的機(jī)會，及時引導(dǎo)學(xué)生，水到渠成，德育效能顯著。因此，教師在班會課上要與學(xué)生在對話中生成新的內(nèi)容，為班會課增色。

5.深化認(rèn)知，震撼心靈

無論是豐富的素材還是多樣的形式，都是主題班會課的重要支撐，需要教師突出主題，讓學(xué)生通過體驗和感悟來加深對主題的認(rèn)識。教師在主題班會課上要重視學(xué)生人格的塑造和品性的培養(yǎng)，使學(xué)生的心靈有一定的觸動。同時，教師在設(shè)計情境時要從學(xué)生的實際出發(fā)，精心選取有利的素材，緊緊圍繞主題層層遞進(jìn)，以震撼學(xué)生的靈魂，體現(xiàn)班會課的價值。

三、結(jié)束語

總之，主題班會課有助于提高學(xué)生的認(rèn)識能力、自我教育能力。因此，教師在設(shè)計主題班會課時，應(yīng)體現(xiàn)尊重、平等、博愛的班會課精髓，注重素材的選擇，堅持活動內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，抓住課堂生成的機(jī)會，深化學(xué)生的認(rèn)知，震撼學(xué)生的心靈，使主題班會課發(fā)揮德育的重要作用，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅建河，楊青松.一種全新的班會模式[J].基礎(chǔ)教育，2004（03）.

[2]鄧月珍.改革班會課管理模式 提升班會課德育效能[J].教育導(dǎo)刊，2010（04）.

[3]江宏，王顯鋒.主題班會課的誤區(qū)及對策[J].人民教育，2011（22）.