注重歷史教學培養學生問題意識芻探

姚春蕾

摘 要：在初中歷史課堂中培養學生的問題意識，能幫助學生形成良好的歷史學習觀念，全面提高學習效率。文章主要探討初中歷史課堂中培養學生問題意識的實踐方法：引出問題，開展教學；提出問題，小組探討。

關鍵詞：初中歷史；問題意識；能力培養；學習效率

中圖分類號：G421；G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0047-01

隨著時代的發展，我國的初中歷史課堂進行了多方面的調整和完善，開始采用一些全新的教學方法，但在實際的教學過程中依舊很難取得較高的教學效益。之所以會出現這樣的狀況，主要是由于傳統的“應試教育”觀念并沒有完全地消退。教師在教學過程中，依舊采用了傳統的傳授式教學模式，對于學生的教學主要集中在一些淺顯的歷史知識上。在這樣的學習過程中，學生很難成為課堂的主導者，并且對于大部分學習內容都無法實現高水平的掌握。在新時期的初中歷史教學當中，教師應當適時引導學生，培養學生的問題意識，進而實現高質量的學習。

一、引出問題，開展教學

在初中歷史教學的開展過程中，課堂導入是一個難題，一些教師并不懂得如何進行課堂導入，只是直接要求學生翻開教材第幾頁，然后直接進入教學流程當中。在這樣的教學過程中，學生的學習積極性很難在較短的時間內被充分調動起來，往往會表現出過多的消極態度。要改變這樣的狀況，教師就要在課堂開始前提出一些趣味性的問題，吸引學生產生學習興趣，實現高質量的學習。在課堂導入的過程中，教師所提出的問題，應當遵循兩方面的原則。一方面是基礎的實踐性，能夠引導學生產生明確的歷史認知，并可以對這一問題進行積極的探討。如果教師所闡述的問題內容過于簡單，如詢問某一歷史事件的發生時間等，那么學生的學習積極性會嚴重下降。另一方面是這些問題應當具有一定的趣味性，能夠引人入勝，激發學生探索的積極性，同時也能夠使整個課堂變得生動有趣。例如，在學習“鴉片戰爭”一課時，很多學生對于鴉片戰爭已經有了一定的認識。在這個時候如果教師所提出的問題缺乏建設性，僅僅詢問鴉片戰爭指的是什么事件，學生很容易做出實際的回答。教師這個時候在課堂導入中可以提出這樣的問題：通過課前預習，相信同學們對于鴉片戰爭都有了一定了解，那么鴉片戰爭是什么原因造成的呢？學生會回答：虎門銷煙。教師可以接著提問：一場禁煙運動引發了中英兩國的戰爭，鴉片到底對英國有多么重要？英國為什么要對中國大動干戈？英國還有其他的目的嗎？然后教師展示中英兩國國情的資料對比，引導學生討論。由于學生所掌握的知識有限，不能真正理解鴉片戰爭的起源和影響，所以教師可以通過課堂導入提高學生的學習積極性。

二、提出問題，小組探討

在傳統的初中歷史學習中，學生的學習是盲目的，因為在他們的認知當中，初中歷史課本上所闡述的內容都是對的，并不需要提出任何疑問。雖然每個學生在學習的過程中會有大量的疑惑和疑問產生（也就是問題意識），但在這個過程中如果學生的問題意識得不到培養，相應的歷史學習效率也難以得到有效提高。在新時期的教學實踐中，教師應當幫助學生形成全新的學習觀念，綜合培養學生的各方面素質，使學生的實際學習能力得到全面提升。教師也可以在傳授歷史知識的過程中，跟隨學生的疑惑適當地提出一些問題，然后引導學生進行相應的探討，實現高質量的學習。在提出這些問題以后，教師應當鼓勵學生進行相應的探討和解答。在解決問題的過程中，學生們雖然在較短的時間內難以形成正確的認識，所得出的結論也存在相當多的問題，但是依舊擁有相當高的實踐性，能夠建立明確的問題意識。例如，教學“辛亥革命”這一課，在探討如何評價辛亥革命時，教師可以向學生展示具體的史料，并提問：辛亥革命對于我國近代化的進程而言，到底是失敗還是成功呢？如果說失敗，它并沒有改變我國的本質，僅僅是在一些體制上有了基礎的改變，與國外的差距依舊十分大；如果說成功，辛亥革命的出現卻結束了清王朝的統治，在一定程度上給予了中國的新生……到底該如何評價辛亥革命的成果呢？學生在聽到這樣的問題引導后，會不自覺地進行相應的思考，并從章節內容當中搜索相關的信息，與其他學生展開適時的討論。在討論的過程中，往往容易產生多種分歧，教師可以結合學生的討論結果，對相應的問題進行總結，提出最為合理的答案，便于學生進行相應的理解。

三、結語

在新時期的教學發展過程中，教師在初中歷史教學中要適時培養學生的問題意識。一方面，教師要引導學生對整個歷史教學內容形成良好的問題意識；另一方面，教師要讓學生了解歷史，提高他們對歷史的學習興趣，進而實現高質量的學習。

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