基于創新人才培養的品德與社會教學研究

于海蓉

摘 要：在品德與社會教學中，教師要將立德樹人作為首要任務，培養學生高尚的道德品質；要將社會主義核心價值觀融入教學，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀；要將品德與社會教學與生活相聯系，培養學生良好的行為規范。

關鍵詞：品德與社會；實效性；立德樹人；創新人才培養

中圖分類號：G621；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0009-01

品德與社會教學在培養學生高尚的道德品質，正確的世界觀、人生觀和價值觀方面發揮著重要的作用。教師要不斷更新教育教學觀念，在教育教學實踐中培養學生的創新精神和實踐能力，為學生成長奠定堅實的基礎。在教學中，教師要積極創設教學情境，為學生創建自主學習、自主探究、自主發揮的空間；要引導學生大膽進行質疑，把教學目標轉化為學生的自我追求；要促進學生參與教學的積極性，增強學生的實踐探究能力，開展合作學習；要學以致用，理論聯系實際，發展學生的創造性思維，培養和造就具有創新精神的人才。

一、將立德樹人作為教學的首要任務，培養學生良好的道德品質

品德與社會課程是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。“國無德不興，人無德不立”，立德樹人是品德與社會課程的教學核心，是培養創新型人才的首要任務。良好的道德品質是創新人才成長的根基，是創新人才成長的動力。因此，品德與社會教師要準確把握立德樹人的思想內涵，對立德樹人目標實現的影響因素進行分析，探索立德樹人根本任務的實現方法和機制，促進學生的個性成長和全面發展。在品德與社會教學中，教師要結合教材內容對學生進行愛國主義教育、感恩教育、遵紀守法教育、文明禮貌教育，培養學生高尚的道德品質，為學生未來成長為優秀的創新人才打好基礎。

二、將社會主義核心價值觀融入教學，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀

隨著國際化思想文化交流的不斷擴大，人們的思想意識呈現出多元化的態勢，需要社會主義核心價值觀的引領。踐行社會主義核心價值觀，關系到中華民族偉大復興的中國夢的實現，關系到公民高尚道德品質與正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。小學階段，是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，也是社會主義核心價值觀教育的關鍵時期，更是為學生奠定人生基礎的關鍵時期。而品德與社會作為德育的主要學科，應擔負起社會主義核心價值觀的教育任務。社會主義核心價值觀與教材內容有著許多的契合之處，其中個人層面的“愛國、敬業、誠信、友善”，是每一個公民必須恪守的基本道德準則。因此，教師要將教材內容與社會主義核心價值觀緊密地結合起來，要讓社會主義核心價值觀成為學生行動的重要準則。在將社會主義核心價值觀融入品德與社會的教學過程中，教師不能放過任何一個教育時機，如學習和生活中的互幫互助、團結友愛，社會交往中的互敬互讓、誠實守信，運動競技中的尊重對手、公平競爭，等等。

三、將品德與社會教學與生活相聯系，培養學生良好的 行為習慣

1.將現實生活引進課程資源

教材不是品德與社會教學的唯一資源，學生所處的生活環境、已有的生活經驗等都是課堂教學的重要資源。課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求，為此，教師要在教學過程中克服脫離學生生活實際、說教式的教學方式，真正做到將教學內容與學生豐富多彩的現實生活相聯系，提高品德與社會教學的實效性。例如，教學“家長關愛我成長”一課時，教師課前可先把一名學生在嬰兒時、幼兒時、小學時的照片做成課件。上課時，教師展示課件，并讓照片中的學生談一談自己成長中的感受，講一講與自己成長有關的故事。這樣，會引起同學們的情感共鳴，讓他們從自己成長的過程中感受到父母所付出的艱辛，從而懂得感恩父母，養成幫助父母分擔家務的好習慣。

2.教學方式生活化

學生良好行為習慣的養成可以在各種活動中進行培養。例如，在教學“寸金難買寸光陰”一課時，教師可以根據教材提供的事例與故事情節，讓學生進行表演，從而培養他們珍惜時間的行為習慣。再如，教學“遵守交通規則”一課時，教師可以引導學生在校園內模擬過人行橫道的情境，培養學生自覺遵守交通規則的行為習慣。

3.將課堂延伸至課外

在品德與社會教學中，教師要將課堂延伸至課外，讓學生廣泛接觸社會，在社會生活中不斷歷練，不斷成長。同時，教師要充分調動學生參與社會活動的積極性，讓學生在現實生活中豐富自己的情感體驗，進行自我教育。例如，在教學“保護環境”一課時，教師可以讓學生進行社會調查，了解自己生活的周邊的環境。學生在現實生活中通過觀察、感受、體驗、分析和反思，能自覺愛護環境，自覺規范自己的行為，養成良好的行為習慣。

綜上所述，在品德與社會教學中，教師要將立德樹人作為教學的首要任務，培養學生高尚的道德品質；要將社會主義核心價值觀融入品德與社會教學，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀；要將品德與社會教學與生活相聯系，培養學生良好的行為習慣，為學生未來成長為高素質的創新人才打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]萬秀英.小學品德與社會課教學中活動課的實施策略分析[J].黑龍江教育，2014（08）.

[2]靖婷婷.基于情境創設的小學《品德與社會》課程信息化教學設計實踐研究[D].山東師范大學，2013.