加強數學與生活的結合，提升小學數學教學效果

張偉

摘 要：數學生活化是新課程所倡導的基本理念之一，在小學數學教學中結合學生已有的生活經驗、知識水平來設計生活化的課堂教學，一方面，有利于激發學生的學習興趣；另一方面，便于把現實生活融入數學學習中，讓學生在生活化的情境中體驗知識，從而讓學生更快地理解和掌握知識，并且提升運用數學知識去解決實際問題的能力。主要探討了小學數學教學中與生活有機結合的幾點策略。

關鍵詞：小學數學；生活；素材

把生活融入小學數學教學中，一來是讓數學能夠更加貼近學生的生活，在熟悉的情境中更易激發學生的學習興趣；二來運用數學知識解決實際生活中的問題，更能提升學生數學實際應用能力。生活與數學的有機結合，讓數學課堂更富有生命力，它把學生從傳統單一枯燥的學習方式中解脫出來，讓學生更加深刻地認識到數學的應用價值和重要性。因此，在小學數學教學中教師應加強數學與生活的結合，提升小學數學教學效率。

一、課堂導入與生活結合

導入環節是課堂教學的第一環節，也是尤為重要的一個環節。對小學生來說，數學知識非常抽象，要想提高課堂教學效率，就必須要激發學生的學習興趣，在課堂起始環節就能引起學生的注意，讓學生懷著興趣去學，更能提高課堂效率。在導入時結合學生熟悉的生活情景或是經驗來引入知識，這樣的學習環境有利于消除學生對抽象數學知識的畏難情緒，讓學生敢于去探索學習。

如，“10以內加減法”教學時，課前讓學生準備了“1元、5元、10元”的紙幣和“5個1元硬幣”，以生活中常見的“買東西情景”進行導入，先讓學生觀察和熟悉面額，然后提出問題：“現在小明需要買一支1元的筆和一本5元的書，需要帶幾元人民幣？如果小明拿10元去買，需要找回幾元？”這是生活中常見的情景，為了讓學生還原生活情景更好的體驗，可以讓學生進行模擬買東西的過程，這樣學生在整個參與過程中準確地認識人民幣的面值，同時與已有知識產生了認知沖突，學生的學習興趣也就更加濃厚，自然就跟隨教師的步驟進入到新知識的學習中。

二、挖掘生活中素材，提高學生解決問題能力

小學生自制力弱，集中精力時間較短，但是對于感興趣的事物卻充滿著好奇心，在好奇心的趨勢下也會主動去探索，尤其當教學內容與學生的生活經驗和生活背景越相近的時候，學生更易主動接受知識，對知識的掌握也更加牢固。因此，教師首先要了解學生的興趣和愛好，從生活中整理出有利于教學的素材，并將這些素材創造性地運用到課堂教學中，這樣不僅可以把學生的注意力集中到課堂教學中，還能喚起學生的已有來知識和生活經驗，讓學生加有信心投入到課堂學習中來。

生活中很多素材都可以拿來用，如動畫片是小學生最喜歡的事物之一，教師可以把學生喜歡的動畫片有選擇性地引入到數學課堂教學中。如，“平行四邊形面積”教學時，引入了《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，用多媒體進行圖片展示，喜羊羊和灰太狼在草原上各自開墾了一塊草坪，喜羊羊開墾的是一塊平行四邊形的，灰太狼開墾的是一片長方形的，現在請大家說一說誰開墾的草坪面積更大呢？用學生喜歡的動漫形象來引出探究學習，學生的興趣一下被激發起來，也就主動積極地進入到學習中了。

三、巧用數學知識，領悟生活中的數學

數學與生活息息相關，在生活中可說處處可見，在小學數學教學中，引導學生運用所學的數學知識去解決生活中的數學問題，可以讓學生深刻地感受到數學的魅力，并在解決問題的過程中提高學生的實際應用能力，進而實現數學教學目的。

如，“長度的測量”學習后，學生對長度單位的認識處于抽象的概念認識階段，為了讓學生更好地區分長度之間的差異，教師可以讓學生測量自己走一步的長度是多少，半步長是多少，分別用不同的長度單位（毫米、厘米、米）去表示，這樣學生在生活中找到了知識的原型，通過親自體驗，在腦海中有了具體的形象支撐，抽象的知識與形象的實物之間產生了融合，學生對知識的理解也就更加準確，掌握也就更加牢固了。同時還讓學生感受到生活中處處都有數學的存在，潛移默化中讓學生形成了運用數學知識解決實際問題的意識。

四、作業布置富有生活化

作業不僅是教師檢驗學生學習情況的重要方法，更是學生鞏固知識的重要途徑。作業與生活有機聯系起來，會帶給學生不一樣的作業體驗。

1.課后作業生活化

雖然小學數學教材的課后習題比較多，但是并不能完全滿足教學生活化的要求。把作業與學生的生活聯系起來，讓學生能夠合理地把數學知識運用到實際生活中，體會數學的實用性，更能培養學生的數學應用意識。如學習了“克和千克”后，設計了此題：分別稱一下一個橘子、一本書、十根香蕉的重量。這樣學生對“克和千克”有了與生活的形象聯系，理解透了，掌握起來也就更加牢固。

2.課外實踐活動

數學實踐活動是可以促使學生發現數學問題，并運用數學知識解決實際生活問題的最好途徑。如，比賽活動、植樹問題等等，學生在真實的生活情景中實踐、體驗數學，有利于培養學生的數學學習興趣。

3.生活化數學日記

教師可以引導學生學會把生活中碰到的數學問題進行歸納整理記錄下來，這樣既可以培養學生發現問題的能力，又能提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。同時教師通過學生的數學日記還能獲取相關的生活素材并運用到教學中，促進生活與小學數學的有機結合。

生活與數學教學的有機結合不僅可以讓學生感到親切，還能調動學生學習的積極性和主動性，讓小學數學教學更加富有活力。教師還應不斷地探索尋求更好的結合點，提高小學數學教學效率。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮